淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

如何利用有利的條件提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，著名教育學(xué)家羅杰斯給出了答案：“我們不能直接地傳授他人，我們只能使他人的學(xué)習(xí)得以容易地展開。”這句話的意思就是引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，作為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵，本文將從四個方面來探討。

1.以身作則，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

“學(xué)高為師，身正為范”，這是陶行知先生的名言。小學(xué)階段正是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)的起始階段，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成階段，所以教師要按照小學(xué)生這一時期的重要特征，摒棄不合時宜的一些傳統(tǒng)教育觀念和模式，建立互敬平等的新型師生關(guān)系，以身作則，努力充當(dāng)學(xué)生尊重和喜愛的對象，努力向?qū)W生傳播學(xué)習(xí)生活的正能量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了贏得學(xué)生的尊重，更好地教育和影響學(xué)生，教師應(yīng)從以下兩個方面來努力。

（1）主動開拓進取，爭做復(fù)合型教學(xué)人才。隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展和進步，學(xué)科之間不斷融合交叉，教師不能僅限于掌握自己的學(xué)科，應(yīng)該主動地學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科，取其精華，融會貫通，掌握先進的科研方法，從而改進學(xué)科教學(xué)，爭做教學(xué)、科研的復(fù)合型人才。

（2）因地制宜，制訂多樣化、個性化的教學(xué)計劃。在當(dāng)今倡導(dǎo)多元化的社會思潮下，一刀切的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)飽受詬病。只有因材施教，針對學(xué)生的個性差異制訂多樣化、個性化的教學(xué)計劃，才能更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動能，迎合學(xué)生的情感需要。

2.引人入勝，從生活中實踐數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，給學(xué)生很大的考試學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系，在這樣的氛圍下，他們很難提起興趣，找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的歡樂，甚至開始厭惡學(xué)習(xí)，抵觸學(xué)習(xí)，教學(xué)效率大打折扣。如何改變學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求教師從生活角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中去學(xué)習(xí)解決，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)珠算是學(xué)生比較感興趣的一個內(nèi)容，因為可以攜帶算盤進入課堂，學(xué)生非常有新鮮感，但是拗口難記的珠算口訣很快打消了他們的熱情，成為橫亙在學(xué)生面前的一座“大山”，要求學(xué)生死記硬背的方法很容易使他們喪失學(xué)習(xí)興趣，這時教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境和作業(yè)來解決。例如對于珠算10以內(nèi)的加減法，可以讓學(xué)生在家長的陪同下完成一次超市購物，買兩件小商品（和值10以內(nèi)），讓學(xué)生先完成加法，得出兩件商品的總價格，然后去收銀臺結(jié)賬，給學(xué)生10元錢，讓他完成減法，算出應(yīng)該找回的零錢，從而做到溫故而知新。在學(xué)習(xí)之余，可以教學(xué)生用算盤玩一些小游戲，比如“九九歸一”：在算盤上先撥上數(shù)字123456789，連續(xù)加上八次123456789，得到的結(jié)果是1111111101；“鳳凰雙展翅”：在算盤上將數(shù)字246908642連加五次，得到的結(jié)果是1234543210，形態(tài)就像一只鳳凰在展翅；另外還有“獅子滾繡球”“金香爐”“孤雁出頭”，等等，學(xué)生在娛樂的同時又鍛煉了指法和口訣，一舉兩得。在生活中還有一些珠算口訣也可以教授給學(xué)生，例如“三下五除二”形容人做事干脆利落，“一退六二五”比喻推卸干凈。

3.深入淺出，用信息化扮靚課堂

小學(xué)生思維具有以形象思維為主體，逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化的特征，而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以抽象思維為主的學(xué)科，課堂教學(xué)往往因為兩者的差異而產(chǎn)生效率不高的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對而言比較枯燥，很難一下子將抽象概念講述清楚，學(xué)生不容易接受；而利用信息化技術(shù)，采用多媒體制作各式各樣的課件和教具，形象生動地刺激學(xué)生的感官，促進其理解和記憶，從而達(dá)到教學(xué)效率的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

興趣是學(xué)生最好的老師，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)好的問題情境可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授“體積”這一概念時，教師利用多媒體動畫技術(shù)創(chuàng)設(shè)出“烏鴉喝水”這一情境，學(xué)生看到動畫非常感興趣，聚精會神地盯著烏鴉的每個動作，邊觀看邊思考，當(dāng)烏鴉喝到水時，學(xué)生群起喝彩，這時教師適時地提出問題：“烏鴉為什么能喝到水呢？”學(xué)生基本上都能調(diào)用平時的生活經(jīng)驗，回答是石頭把水排出來了，體積的概念被學(xué)生初步掌握。

4.談古論今，重視學(xué)生情感素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求教師在學(xué)生的情感素質(zhì)中起主導(dǎo)作用，著重鍛煉學(xué)生的自我意識和合作精神，發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，同樣必須重視學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，重視心理輔導(dǎo)，滲透情感教育，努力使學(xué)習(xí)被動、適應(yīng)能力差的學(xué)生早日適應(yīng)課堂教學(xué)。

中國古代數(shù)學(xué)史是波瀾壯闊的中國歷史的一部分，涌現(xiàn)出許多偉大的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)著作。中國古代第一部數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》，創(chuàng)造了當(dāng)時許多世界第一，代表了當(dāng)時世界上最先進的數(shù)學(xué)，是人類科學(xué)史上的最早巔峰；南北朝時期數(shù)學(xué)家祖沖之研究了劉徽的“割圓術(shù)”之后，利用小木棍成功地將圓周率計算到小數(shù)點后七位，直到一千多年后，德國數(shù)學(xué)家鄂圖才得出相同的結(jié)果。近代中國數(shù)學(xué)經(jīng)歷了低潮，但是也不乏優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家涌現(xiàn)，華羅庚自學(xué)成為世界級數(shù)學(xué)家，其在解析數(shù)論、矩陣幾何學(xué)等廣泛數(shù)學(xué)領(lǐng)域做出了卓越的貢獻(xiàn)；陳景潤在“哥德巴赫猜想”獲得重大的突破；蘇步青被導(dǎo)師譽為“東方第一位幾何學(xué)家”。這些數(shù)學(xué)家為祖國在國際上贏得了極高的聲譽，教師將這些素材引入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，鼓勵他們學(xué)習(xí)這些先輩光輝的品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們勇攀科學(xué)高峰的刻苦鉆研精神。

“條條大路通羅馬”，只要我們抱著主動進取的態(tài)度，吐故納新，發(fā)揮自身潛力，改進教育方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率一定可以不斷提高。

（作者單位：南通市城西小學(xué)，江蘇 南通，226001）