高中英語寫作教學(xué)有效訓(xùn)練研究

《 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 》（以下簡稱《 課標(biāo) 》）為高一至高三的學(xué)生制定了具體明確的寫作要求，以高三要求為例：①能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻虎谀芨鶕?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；③能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；④能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。寫作能力是高中階段著重培養(yǎng)和提高的語言技能。[1] 然而，寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫，而是需要從高一到高三的日積月累。筆者在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面進(jìn)行了有針對(duì)性的研究，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剰难芯康慕嵌人鶉L試的幾點(diǎn)做法。

一、研究《 課標(biāo) 》，制訂一個(gè)長期的寫作培訓(xùn)計(jì)劃

學(xué)習(xí)寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。然而在教學(xué)中，很多教師在高中起始年級(jí)不重視寫作，只有到了高三，相當(dāng)一部分的教師才開始強(qiáng)化書面表達(dá)。殊不知，在高三，一方面各科復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊，另一方面很多學(xué)生此時(shí)英語的語言素質(zhì)已基本定型，因?yàn)榇罅空Z言輸入的最佳時(shí)期已經(jīng)錯(cuò)過。根據(jù)筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，到了高三才對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的書面表達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練，效果并不令人滿意。

由此，筆者強(qiáng)烈建議，英語備課組要研究《 課標(biāo) 》對(duì)“寫”的技能的目標(biāo)的具體描述。明確這些目標(biāo)可以使教師從高一開始，在教學(xué)中有的放矢、科學(xué)合理地制訂一個(gè)中長期的寫作教學(xué)計(jì)劃，分為高一、高二、高三等三個(gè)階段的詳細(xì)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地安排訓(xùn)練任務(wù)，選定符合各階段學(xué)生英語實(shí)際水平和能力的寫作題材，目的在于引導(dǎo)師生重視寫作，因?yàn)闀姹磉_(dá)能力不可能一蹴而就，必須夯實(shí)語言基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印地提高學(xué)生的寫作能力。

二、研究教材，利用文本培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本技能

英語教材是英語課程資源的核心部分。我們都知道現(xiàn)行各個(gè)版本的教材每個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題展開的，它的語言材料真實(shí)地道、內(nèi)容豐富、題材多樣，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、思維、學(xué)習(xí)方法與策略，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的媒介與載體。豐富的語言素材本身就是作文題材庫。“教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分地利用教材中提供的素材和樣本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的基本格式和結(jié)構(gòu)、常用的語言表達(dá)和文章的寫作特點(diǎn)，并提供必要的語境讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的語言運(yùn)用與表達(dá)。”[2] 利用教材的素材和樣本培養(yǎng)學(xué)生的寫作基本技能可以從以下三個(gè)方面入手。

第一，培養(yǎng)語感。我們在批改學(xué)生的作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生寫的文章讀起來很別扭，沒有“洋”味，這是典型的非英語思維模式。要改變這樣的情況，必須通過大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練來培養(yǎng)英語語感，以便形成英語的思維習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生大聲朗讀、背誦課文或優(yōu)美語段；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口表達(dá)；多聽純正的聽力材料，如VOA、BBC等廣播。經(jīng)過大量的、不同形式的語言輸入與熏陶，學(xué)生寫出地道的英語作文也就水到渠成了。

第二，培養(yǎng)遣詞造句的能力。詞匯、句型是寫作的最基本的要素，沒有詞匯、句型的正確使用，一切的思想表達(dá)都是凌亂的，所以錘煉語言基本功尤為重要。首先，對(duì)教材中的詞匯尤其是常用的詞和短語、句型要熟練掌握，達(dá)到熟能生巧。教師設(shè)計(jì)豐富多樣的詞匯練習(xí)形式與寫作相結(jié)合，如造句、仿寫、編故事等。其次，結(jié)合每單元的語法項(xiàng)目，熟練掌握英語的五個(gè)基本句式、名詞單復(fù)數(shù)、主謂一致、三大從句、各種時(shí)態(tài)語態(tài)、倒裝句和強(qiáng)調(diào)句、非謂語動(dòng)詞、虛擬語氣等。語法錯(cuò)誤在學(xué)生的寫作中是最常見的，過多的語法錯(cuò)誤一定會(huì)影響交際效果。在熟練的基礎(chǔ)上，遣詞就是要提升運(yùn)用詞匯的數(shù)量和表達(dá)的靈活性，造句就是要提升句子的多樣性、連貫性和文學(xué)性，用詞呆板、句式單一、枯燥平淡、簡單重復(fù)是寫作的大忌。

第三，培養(yǎng)語篇意識(shí)。由于英語和漢語思維方式不同，中英文的語篇結(jié)構(gòu)有較大差異，因而很多學(xué)生受到母語干擾，他們的文章缺乏語篇觀，表現(xiàn)出語言■嗦、結(jié)構(gòu)松散、邏輯不清、主題不鮮明等缺點(diǎn)。因此，要解決這樣的問題，教師在文本教學(xué)中必須從文章的結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生明白英語的語篇由開頭、主體、結(jié)尾三個(gè)部分組成。開頭點(diǎn)明主題，闡明文章要點(diǎn)；主體是文章的中心部分，涵蓋與主題相關(guān)的要點(diǎn)，以及支撐要點(diǎn)的論據(jù)與事實(shí)；結(jié)尾就是概括要點(diǎn)。具體做法是：在理解文章的過程中，首先要關(guān)注文章首段、尾段，每一段的首句、尾句。然后找出文章的主題段和每一段的主題句，提煉概括主題大意；點(diǎn)明文章的標(biāo)題在哪些段落、哪些句子中有所體現(xiàn)。再理清文章架構(gòu)的脈絡(luò)，關(guān)注銜接詞，感受不同文體的差異。最后結(jié)合單元所學(xué)的相關(guān)主題和文體進(jìn)行仿寫，要求在仿寫過程中，列出提綱，寫出每段主題句，圍繞每個(gè)主題句展開的論據(jù)與事實(shí)的詞匯、短語和句型，成文后用紅筆標(biāo)出主題段與主題句、過渡詞。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的語篇意識(shí)明顯增強(qiáng)，寫出的文章再也不會(huì)是句子的羅列與堆砌。

高考試卷的書面表達(dá)試題與教材的話題選擇切合度很高，例如2012年江蘇卷的書面表達(dá)“蘇華和李江打籃球時(shí)發(fā)生爭執(zhí)，導(dǎo)致關(guān)系緊張”與牛津高中英語模塊五Unit 1 Reading中的“A friendship in trouble”話題非常接近；2010年湖南卷的寫一篇發(fā)言稿 “成立英語俱樂部”與牛津高中英語模塊一 Unit 1 Project的話題有高度的相似性。

三、研究話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)與時(shí)事

從近年的高考英語試題來看，話題的選擇集中在兩大方面：貼近學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)。這些話題都是在《 課標(biāo) 》附錄四的“話題項(xiàng)目表”明確列出的24個(gè)話題范圍之內(nèi)。《 課標(biāo) 》對(duì)每一個(gè)話題的具體內(nèi)容做了細(xì)化。其中涉及學(xué)生生活實(shí)際的話題有個(gè)人情況、家庭、朋友與周圍的人、日常活動(dòng)、學(xué)校、個(gè)人興趣、語言學(xué)習(xí)等，與社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)的有自然、世界與環(huán)境等。

這么龐大的話題項(xiàng)目，雖然教材都有涉及，但是對(duì)學(xué)生的語言綜合能力的培養(yǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，況且，如今高考命題在材料選擇時(shí)，命題人都青睞英語國家報(bào)紙雜志上原汁原味的文章。筆者認(rèn)為在吃透教材的基礎(chǔ)上，一方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己閱讀的課外英語讀物，學(xué)生通過英語報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解不同的話題，尤其是關(guān)于時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)生活等相關(guān)話題，拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的思維，加強(qiáng)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)問題的思考，有助于形成自己的價(jià)值觀。另一方面，教師從英語國家的報(bào)紙雜志上或網(wǎng)絡(luò)上精選一些貼近學(xué)生生活、社會(huì)熱點(diǎn)或世界正在發(fā)生的事件等相關(guān)話題的材料，在思想上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注自然，同時(shí)關(guān)注自我；在語言上指導(dǎo)學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)原汁原味的英文，對(duì)一些優(yōu)美的語句、片段或范文進(jìn)行摘抄、吟誦。筆者經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生寫讀后感，這非常有助于學(xué)生開放性寫作的訓(xùn)練。通過大量的閱讀，學(xué)生了解相關(guān)話題，不僅能擴(kuò)大詞匯和學(xué)習(xí)一些純正的英語表達(dá)方式，而且還能學(xué)到很多比教材更鮮活時(shí)尚的語言，同時(shí)也能鞏固和升華教材內(nèi)容，關(guān)鍵可以了解英美國家人們的思維方式，認(rèn)識(shí)中西方文化差異，熟悉各種文章的體裁與結(jié)構(gòu)。在訓(xùn)練寫作時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用英語交流，日積月累，不知不覺中得到加強(qiáng)，用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣也就自然而然地形成了，英語語感也得到了提高。學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語思考，在寫作相關(guān)話題時(shí)就能直接用英語表達(dá)，避免出現(xiàn)漢語式英語，從而培養(yǎng)學(xué)生用地道的英語進(jìn)行表達(dá)。

四、研究高考，增強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練的有效性

歷年高考英語試題中的書面表達(dá)的題材都具有嚴(yán)密性、典型性、概括性、檢測性和導(dǎo)向性。[3]“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，此謀略用在這兒，“知己”即了解自己學(xué)生的英語書面表達(dá)的水平，“知彼”即高考命題的原則與走向。筆者認(rèn)為要從兩個(gè)方面研究高考。

第一，研究高考英語試卷。當(dāng)年及往年的全國各地的英語試卷，尤其是自己所在省份獨(dú)立命制的試題中的書面表達(dá)部分。教師認(rèn)真鉆研、探究命題特點(diǎn)與規(guī)律，把準(zhǔn)高考書面表達(dá)命題的走向和對(duì)學(xué)生寫作的具體要求，教師在輔導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練或命制書面表達(dá)試題時(shí)就能有的放矢，明確把握訓(xùn)練的題材與體裁，提高學(xué)生寫作訓(xùn)練的有效性。

第二，研究高考英語試題書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及高考書面表達(dá)的范文。高考英語試題書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把考生的書面表達(dá)分為五個(gè)檔次。每一個(gè)檔次從內(nèi)容要點(diǎn)、句法、語法到書寫，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都有詳盡的說明。如江蘇卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：第五檔25～21分，第四檔：20～16分，以此類推第一檔就是5～1分。閱卷教師評(píng)分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。評(píng)分時(shí)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性、上下文的連貫性及語言的得體性。拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面，對(duì)交際的影響程度予以考慮。如書寫較差，以致影響交際，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。教師應(yīng)對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)了如指掌，同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生了解，這樣學(xué)生才會(huì)明白自己的寫作水平與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的差距，使學(xué)生的努力有了更加明確的方向，使寫作訓(xùn)練更具有針對(duì)性。結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生研究高考試題英語書面表達(dá)的范文，就能讓學(xué)生真切地理解何為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求使用的“較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯”“較復(fù)雜結(jié)構(gòu)和較高級(jí)詞匯”，何為“語言的得體性”。在訓(xùn)練過程中，以專題的形式訓(xùn)練學(xué)生的各種體裁，達(dá)到熟練運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的謀篇布局，行文的邏輯性，語句之間、段落之間的自然過渡的意識(shí)，提高應(yīng)試的實(shí)戰(zhàn)性。

五、研究思路，加強(qiáng)學(xué)生開放性寫作訓(xùn)練

根據(jù)高考書面表達(dá)命題趨勢，突出語言交際性和工具性原則，寫作開放的空間會(huì)越來越大，因此，在整個(gè)教學(xué)過程中尤其到高三，教師始終要培養(yǎng)學(xué)生開放性寫作常用的思維形式，如多向思維、聯(lián)想思維和換元思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2013年高考書面表達(dá)的命題形式有漫畫、圖片類，中/英文提綱類、命題作文等。對(duì)照著評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和研磨范文，教師特別要加強(qiáng)解題思路的訓(xùn)練。開放性作文一般都會(huì)是議論文，一篇好的開放性作文應(yīng)該是觀點(diǎn)明確、層層深入、環(huán)環(huán)相扣、邏輯清晰、渾然一體的短文 [4]，其思維過程要有以下六個(gè)步驟：讀圖、提綱、標(biāo)題—描圖、概括要點(diǎn)、描述—解圖、說明—議論—升華。教師應(yīng)該以專題的形式加以指導(dǎo)。漫畫、圖片類的試題，學(xué)生會(huì)對(duì)讀圖和描圖感覺困難，因?yàn)橛行┞嫼蛨D片的確非常抽象，寓意深藏，而準(zhǔn)確理解圖意是關(guān)鍵，否則容易寫跑題，教師可以選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)或熱點(diǎn)的漫畫與圖片，以集中專題的形式帶領(lǐng)學(xué)生一起讀圖。英文提綱類試題，如廣東卷要求考生用30個(gè)詞概括提綱，如果在文本教學(xué)時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生做一些文章的縮寫訓(xùn)練，這對(duì)概括要點(diǎn)非常有幫助。其實(shí)，開放性作文的最主體的部分在議論，考生要清晰地闡述自己的觀點(diǎn)與態(tài)度，揭示圖中或提綱中反映出的最本質(zhì)的東西，然后聯(lián)系生活實(shí)際，突出主題，在文章的結(jié)尾最好能夠總結(jié)全文和升華主題。

開放性寫作要把闡述、立意和議論融為一體。一方面思維要有深度，從平凡的事情中歸納深刻的道理，由表及里，并用正確的語言表達(dá)出來；另一方面思維要有廣度，從簡單的畫面中或要點(diǎn)提示中聯(lián)想到很多的內(nèi)容，由此及彼。思考內(nèi)容要具有很強(qiáng)的合理性，符合一般的邏輯，緊扣主題，就能較好地完成英文文章的寫作。

（作者單位：連云港市海州高級(jí)中學(xué)，江蘇 連云港，222023）

參考文獻(xiàn)：

[1]周文蘭.巧妙整合教材 有效訓(xùn)練寫作——談高中生寫作能力訓(xùn)練的幾個(gè)切入點(diǎn)[J].中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2010（11）.

[2]陳素萍.輸入方式對(duì)初中學(xué)生寫作能力影響的研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2010（8）.

[3]張九林.高中英語書面表達(dá)訓(xùn)練題材選定的原則[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008（2）.

[4]張燕.高考英語北京卷開放性寫作研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2010（7）.