從細(xì)節(jié)構(gòu)建信息技術(shù)課堂新秩序

身為信息技術(shù)教師，我們常常對課堂紀(jì)律有諸多抱怨。信息技術(shù)課的教學(xué)地點一般多在機房，學(xué)生往往容易被計算機所吸引，加上本身對信息技術(shù)課的重視程度不高，因而上課很難集中注意力，在課堂紀(jì)律上存在許多問題。例如，上課前鬧哄哄地找座位，坐下后還繼續(xù)嬉笑打鬧，對上課鈴聲充耳不聞；上課時交頭接耳，甚至還會隨意走動；教師控制電腦以后，有些學(xué)生還是會忍不住悄悄地點擊鼠標(biāo)、敲擊鍵盤，不認(rèn)真聽課；更有一些學(xué)生在得到電腦的操作權(quán)后無視教學(xué)任務(wù)而偷偷地上網(wǎng)玩游戲……如何解決這些課堂秩序問題呢？老子云：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”小細(xì)節(jié)中包含著大智慧，本文就從細(xì)節(jié)之處談?wù)勅绾螛?gòu)建信息技術(shù)課堂新秩序。

1.細(xì)化規(guī)則

要建立和諧的課堂秩序，首先要有“法”可依。開學(xué)后第一節(jié)信息技術(shù)課，我會設(shè)為常規(guī)教育課，制定機房的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的行為習(xí)慣。例如，排隊時要做到“靜”“齊”“快”，開機時應(yīng)先開顯示器再開主機，作業(yè)格式及評分標(biāo)準(zhǔn)等一系列詳細(xì)的規(guī)章制度。盡量讓學(xué)生都能參與討論，發(fā)表意見、看法，增強學(xué)生的集體意識和責(zé)任感，明確上課的規(guī)章制度，了解義務(wù)和權(quán)利是均等的，認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要班級每一位學(xué)生的共同努力。

計算機機房一般都是多個班級、甚至多個年級共用，因此，如何保持機房衛(wèi)生和物品擺放整齊尤為重要。我們制定了“下課三部曲”，即在學(xué)生離開機房前要完成三件事：關(guān)閉電腦（特別是顯示器）、整理書本、擺放好課桌椅。做到“來的時候怎么樣，走的時候還是怎么樣”，讓學(xué)生充分利用好等待關(guān)機的時間，有效地避免了無事可做后的閑聊現(xiàn)象。

制訂好規(guī)則后，嚴(yán)格實施，獎罰分明，在短時間內(nèi)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，為以后的教學(xué)提供良好的保障。

2.藝術(shù)排座

小學(xué)面臨的首要任務(wù)就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)?？墒且徊糠謱W(xué)生即使到了高年級，仍然不懂得如何學(xué)習(xí)，一個班級必然存在個體差異，每個學(xué)生的知識水平和接受能力都不同，教師很難兼顧到每一個學(xué)生。為此，在機房座位安排上，我也費了一番心思。我給活潑的學(xué)生安排相對文靜一些的同桌，接受能力、學(xué)習(xí)能力相對強的學(xué)生與知識和技能相對薄弱的同桌。這樣，在減少上課講話現(xiàn)象的同時，又提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，通過學(xué)生之間的交流，講解自身對所學(xué)知識、技能的理解和感悟，即知即傳，幫助學(xué)生更好地掌握操作技能。進(jìn)行即知即傳，充分發(fā)揮了學(xué)生講解和提問的能力。

3.設(shè)定“暗號”

相信每一位新教師都有這樣的體會：講授比較枯燥的內(nèi)容時，有部分學(xué)生會開小差或竊竊私語；而當(dāng)講到比較有趣的內(nèi)容時，學(xué)生會特別活躍，往往討論時間結(jié)束了，嘴巴還停不下來。這時通常教師會習(xí)慣性地說“安靜一下”“不要講話”等，然而這樣做收效甚微，喊半天才能讓學(xué)生安靜下來。一張嘴的聲音怎么比得過四五十張嘴的呢？跟學(xué)生比音量只會讓你講課聲越來越響，而學(xué)生卻未必聽得進(jìn)去。

我采取的方法是設(shè)置“暗號”。譬如告訴學(xué)生，當(dāng)我說“123”時，大家要說“坐坐好”；當(dāng)我說“321”時，大家就說“靜悄悄”；當(dāng)我拍手時，表示“停止操作”。然后在之后的課堂教學(xué)中反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生慢慢形成條件反射。當(dāng)我念出“暗號”時，認(rèn)真聽講的學(xué)生就會大聲接“暗號”，幫助我提醒開小差的學(xué)生把注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，從而快速、有效地維持好課堂秩序。

4.巧疏“眾言”

大家都知道大禹治水的故事。面對滔滔洪水，大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對洪水進(jìn)行疏導(dǎo)，最終戰(zhàn)勝了自然災(zāi)害。同樣地，面對那些上課愛插嘴的學(xué)生，靠“堵”是治標(biāo)不治本的。說到底，這些學(xué)生只不過是急切地想表達(dá)自己的想法。對此，我學(xué)習(xí)大禹，采用“疏導(dǎo)”的方法，在每個教學(xué)小任務(wù)后，開設(shè)“提問時間”，讓學(xué)生自由發(fā)言、討論。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的智慧常常令人感到驚嘆，他們提出來的問題有些是教師備課時根本沒想到的，他們對某些問題常常有一些自己獨特的見解，而學(xué)生常常將教師作為最重要的參照者，教師的一個眼神、一個首肯都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。作為教師，我們應(yīng)該對積極發(fā)表看法的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u價，多承認(rèn)、多鼓勵，以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5.靈活教學(xué)

俗話說：“打鐵先得自身硬?！庇袝r候課堂紀(jì)律不好，教師也要從自身找原因。我們的教學(xué)是否形式多樣、是否足夠精彩，是否吸引了學(xué)生的注意力？所以我在平常的教學(xué)中，注重從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系實際情況安排教學(xué)，力求上有意思的信息技術(shù)課。

我遵循精講多練的原則，放手讓學(xué)生自主探索實踐。一節(jié)課通常安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，其余的時間讓學(xué)生上機進(jìn)行實踐操作，從而鞏固所學(xué)的內(nèi)容，熟練操作。這樣做更能調(diào)動學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。由于學(xué)生之間的已有知識水平存在較大的差異，課堂上我也注重分層次教學(xué)。比如為學(xué)生安排不同層次的任務(wù)，完成任務(wù)快的可以繼續(xù)探究活動，教師利用這段時間對有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；在設(shè)定任務(wù)時分小組活動，將不同層次的學(xué)生分好組，完成任務(wù)快的帶動完成任務(wù)慢的。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，許多知識對于學(xué)生來說相對比較抽象，學(xué)生很難一下子理解那么多的知識內(nèi)容。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)力求在上課的時候多舉例子，將深奧的知識變得通俗易懂。例如在上計算機基礎(chǔ)知識時，可以將計算機的硬件比喻成人的五官：CPU猶如人的大腦，聲卡是人的聲帶，顯示器相當(dāng)于人的臉。這樣一講，通過形象的舉例，深奧的知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強了記憶。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生都津津有味地學(xué)習(xí)，基本沒有機會違反紀(jì)律。

教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，其實內(nèi)涵深刻。信息技術(shù)課堂中的細(xì)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中所提及的這些。作為教師，我們要在實際教學(xué)過程中，著眼于細(xì)節(jié)，勤于思考，大膽創(chuàng)新，不斷積累行之有效的教學(xué)和課堂管理方法。激勵學(xué)生在和諧活躍的課堂氛圍中不斷學(xué)習(xí)，全面提升信息素養(yǎng)，構(gòu)建活而不亂、收放自如的新課堂。

（作者單位：揚州市江都區(qū)真武中心小學(xué)，江蘇 揚州，225265）