藝術類課程師生的溝通

【摘 要】課堂教學活動應該是師生之間、生生之間的一種特定溝通。如何在有良好課堂出勤的情況下建立藝術類課程師生之間的良好溝通是建設高效課堂的重要保證。

【關鍵詞】師生溝通 尊重 互動

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0077-02

溝通是人與人之間的信息交流過程，也是人與人之間發生相互聯系的最主要形式。課堂教學活動應該是師生之間、生生之間的一種特定溝通。師生之間、生生之間的有效溝通應該是有效課堂教學的保證。課堂的有效性之一就是要看課堂中通過師生之間的溝通，最后能否使學生和教師產生情感上的共鳴，師生如何有效地溝通，是有效課堂教學的重要基礎。

一 溝通可以從微笑開始

微笑是信任。只要老師張嘴微笑，學生就會感受到老師的親切，就會喜歡老師，聽老師說的話，就會想和教師交談，就會漸漸地接受老師的觀點，進而去改正自己的錯誤。給學生一個燦爛的微笑，學生將會回報老師一個純真的微笑。所以，首先老師要對學生微笑，試著用微笑打開溝通的大門，然后讓每個學生都微笑。

二 真誠面對是有效溝通的基礎

教育是師生交往的過程，與學生交往就離不開溝通。如何與學生溝通，決定了教育教學能否成功。而每一次無效的溝通，都可能給教育教學帶來困擾和阻礙。一般來說，進行有效溝通需要真誠與信任。真誠、信任的溝通是尋求理解和共識的過程。

三 教師要學會講什么

人的發展是新型教育結構中的核心問題。在教育實踐中，要全面把握和貫徹學生終身發展的理念。課程的講授應是學生“適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”。需要注意的是，在“基礎知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”，這是與傳統教學“雙基”講授的最大區別。現在的藝術類課程摒棄了以往系統知識的教學內容和單純的基本功訓練。教學倡導開放性和生成性，注重學生的興趣、經驗和體驗，注重學生的自主、合作與探究。

教師在教學中，不僅要讓學生用接受的方式學習，更重要的是引導學生在發現、探究的實踐活動中學習，學習生活的必備知識、學習生存的必要技能、學習生命的意義。為此，現在藝術類的教學，要注重學法指導、注重對學生搜集和利用信息能力的培養。即使是知識、技能的傳授，也要克服“滿堂灌”，教師必須少講、精講，給予學生參與學習活動的機會和時間。

四 互動、參與是音樂課堂中愉快學習的前提

互動是利用課堂教學中師生之間的有效溝通來達到教學目的，完成教學內容的一種手段。在課堂教學過程中，充分讓學生動起來，通過律動、唱歌、打擊樂器、游戲、舞蹈、表演等多種形式來調動學生的學習興趣。讓學生們在快樂中學習音樂，在學習中得到快樂。

教師的“動”是課堂的主導。在課堂教學中，教師是一個很重要的角色，其主導作用體現在為學生的學習創設情景，感染學生，為學生提供自我表現的機會。而學生的“動”是課堂的主體，是在教師的啟發引導下，激發學生更積極地學習、創作興趣，讓學生自己去發揮創作熱情，使學生們的情感得到深化，培養學生感受美和創造美的情感。音樂是“動”的藝術，蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起學生特有的對知識的興趣的重要條件。”可見，在課堂教學過程中，應盡可能為學生提供表現的機會，讓學生在參與、互動的氛圍中充分體驗學習的樂趣。

五 創編、表演，“音樂創造”和“音樂實踐”的有機結合

音樂藝術的一個突出特征就是它給欣賞者提供一個想象的空間，它看不見摸不著。怎樣讓學生們把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的故事、游戲、舞蹈，使之形象化、具體化。讓學生通過自身的表現，把聽、視、觸等各種感覺活動與彈奏、唱歌、表演、游戲、舞蹈等外化的形式結合起來，既帶給別人美的享受，也讓學生獲得參與表現的滿足感，去實實在在地感受音樂，教師應充分利用音樂獨特的魅力，激活學生表現美的欲望和創造美的沖動。同時，在這一系列的活動中，教師還要為學生設定生動有趣的創造性活動內容、形式和情景，如創編歌詞、自編動作、即興表演等，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的音樂世界中獲得音樂知識、技能，并受到美的熏陶。在課堂學習中，教師可以讓學生們根據對作品的理解和感受，通過自己的想象自編動作表現展示出來，這樣既激發了學生自我表現的欲望，也使他們進一步感受了歌曲的內涵。通過創編動作和表演，使學生的想象力得到了鍛煉，表現欲得到滿足，個性得到發展，同時也更深地體會了作品風格的意義。每個學生在創作中都有其獨特的方式，教師不要要求學生們的創作一定要精細、完美，只要他們在創作中能夠大膽地去想象，勇敢地去表現就足夠了，因為我們音樂教學的目的就是讓學生們學會欣賞美，學會創造美。

六 師生之間的溝通最重要的是尊重與理解

教育是一門藝術，因為人是最神秘的復雜的生物。面對一群有思想、有感情的學生，如何贏得他們的信任與尊重，如何對他們實施德育教育呢？首先教師要學會理解學生、尊重學生。在傳統的“師道尊嚴”理念的影響下，人們常常認為：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事。然而，這種觀點在當今社會顯然已不適用。學生，尤其是藝術類學生，他們追求個性發展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，老師在與學生的交往過程中，尤其是當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學生、理解學生。

尊重就是充分尊重學生意見和要求、尊重學生的人格、平等待人。理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。

尊重學生、寬容學生，并不是放任自流，對學生的不良行為有時還要作恰如其分的批評。作為一名教師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導學生才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產生，更不能用挖苦、諷刺的語言去傷害學生的心。批評學生要慎用批評用語，要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，愿意與你做心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，切實有效地發揮批評的作用。

尊重學生、理解學生就會使師生關系愉快。老師要從愛心出發，愛心出發即是進行教育的前提，要關心學生，愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的教育是真心的愛護，是真心希望學生個個都能健康成長成材。老師有愛心，能夠尊重學生、理解學生，學生才能更加尊敬、愛戴老師，師生的感情才能更加融洽。

在傳統的教育觀逐步被打破的今天，特別是在現今社會，隨著科學技術的巨大進步，知識的迅速增長，新學科、新技術的不斷出現，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的情況更為明顯。因此，尊重學生、理解學生，顯得尤為重要。

如何與藝術類學生溝通的有效手段不僅僅可以運用以上幾種方法和途徑，針對不同程度、不同個體差異的學生其教學溝通手段和形式也應該是多種多樣的。關鍵是教師要抓住藝術類學生的心理、個性特征，以此為教學的切入點和依據，并要以全新的教學思想，融會新的教學理念，不斷完善和改進教學方法，總結經驗，學習現代信息化教學手段，關注教育學和心理學發展的新動向，努力提高學生的學習興趣，更好地完成藝術類教學的目標和任務。

同時，配合學校行政管理部門做好每次考勤工作，對缺勤較多的學生多給予關心和幫助，利用其他同學的學習積極性來帶動這些學生，在課堂上多給予鼓勵，并利用良好的溝通機制，提高出勤率。

參考文獻

[1]屠榮生、唐思群、袁振國著.師生溝通的藝術[M].北京：教育科學出版社，2007

[2]茱迪斯.A.迪爾奧著.師生溝通的技巧（潘琳譯）[M].北京：北京師范大學出版社，2006

〔責任編輯：范可〕