雙語者身份對中國口譯譯員培養(yǎng)選拔的影響

【摘 要】由于中國特殊的國情，絕大多數(shù)譯員都是合成雙語者。本文從雙語者的定義和分類入手，分析了劃分譯員雙語者身份存在的問題，提出在中國國內(nèi)的口譯職業(yè)化的進(jìn)程中譯員身份和雙語能力培養(yǎng)的建議。

【關(guān)鍵詞】雙語者 口譯譯員 培養(yǎng) 影響

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）01-0080-01

口譯是一種由源語到目的語的雙向語言交流的實(shí)踐活動(dòng)，兩種語言在口譯活動(dòng)中不斷交替使用，構(gòu)成了譯員的全部工作語言。口譯員作為雙語者，其身份關(guān)系到譯員對兩種語言的使用和工作的完成；同時(shí)，雙語者身份及雙語能力也關(guān)系到譯員的選拔和培養(yǎng)，對外語學(xué)習(xí)和口譯培訓(xùn)具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一 雙語者的定義

語言學(xué)定義上，“雙語者”是指掌握并能使用兩種（或兩種以上）語言的人。但從不同角度看，研究者們也存在不同的看法，雙語研究的奠基人之一Uriel·Weinreich在Languages in Contact中提供了有關(guān)雙語現(xiàn)象和雙語者最簡潔的定義：“The practice of alternately using two languages will be called bilingualism，and the person involved，bilingual”。在具體的實(shí)際研究中，語言的穩(wěn)定性，所掌握語言的種類、數(shù)量和語言間的相對熟練程度、每種語言的聽說讀寫技能的熟練程度、語言的功能、模式、個(gè)人出身和家庭背景等因素都會(huì)影響定義。

二 口譯譯員的雙語者身份

鑒于雙語者身份在定義上有很大的靈活性，如何界定和區(qū)分是一個(gè)多角度的問題。一般的分類會(huì)從獲得兩種語言的方式、相對時(shí)間或熟練程度這三個(gè)方面進(jìn)行：根據(jù)雙語者獲得兩種語言的方式，可分為緊湊型雙語者、并列型雙語者和從屬型雙語者；根據(jù)雙語者兩種語言獲得的相對時(shí)間，可將雙語者分為早期雙語者和晚期雙語者；根據(jù)雙語者兩種語言的相對熟練程度，可分為平衡雙語者和優(yōu)勢雙語者。對中國口譯譯員的職業(yè)培養(yǎng)，在現(xiàn)行的教育體系和國情下，大部分的譯員可以被劃歸為并列雙語者或優(yōu)勢雙語者。

在翻譯的研究者中，國內(nèi)影響頗大的釋意派理論學(xué)者鮑剛在他的論著《口譯理論概論》中提出了譯員的雙語者身份定義，即用合成雙語者和并列雙語者的標(biāo)準(zhǔn)來區(qū)分。他認(rèn)為，雙語者可以分為合成雙語者和并列雙語者，前者指同時(shí)有了兩個(gè)單獨(dú)的語義或其他語言信息、語言外信息等編碼系統(tǒng)，它們之間可以相互轉(zhuǎn)換，但擁有共同的意義表征體系，不過其中先入為主的語言意義表征體系往往對另一語言的意義表征體系起著主導(dǎo)性的支配作用；后者指在自然環(huán)境下長大的兒童，他們的雙語水平可以相提并論，兩種語言都可以稱為母語。

但也有學(xué)者認(rèn)為，從語用角度分析，沒有任何一個(gè)雙語者的語言能力是絕對平衡的，其根本原因在于兩種語言使用的范疇各不相同，這種區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)在中國國內(nèi)不一定行得通；甚至在一些實(shí)踐和實(shí)證研究中，有學(xué)者發(fā)現(xiàn)不同的漢譯英、英譯漢雙語現(xiàn)象對于口譯研究沒有決定性的指導(dǎo)意義。此外，鮑剛在《口譯概論》和其他論述中多次提到了兩種雙語者之間可以產(chǎn)生的“轉(zhuǎn)化”，與兩種雙語者的劃分標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生矛盾。按照此論述，他本人的劃分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定意義何在？在譯員的雙語者身份的劃分上，鮑剛做出的論述被評作“有失偏頗”。

三 中國國內(nèi)口譯譯員的語言背景現(xiàn)狀及問題的實(shí)踐意義

將口譯譯員劃分為合成雙語者和并列雙語者，從理論上說公平合理。因?yàn)橹袊皇且粋€(gè)雙語國家，很難產(chǎn)生自然的并列雙語者。我國絕大多數(shù)雙語者的形成都是通過在國內(nèi)的學(xué)校進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，目前，中國的口譯譯員的現(xiàn)狀仍然是所謂的“合成雙語者”。但是這一標(biāo)準(zhǔn)又是否對中國大陸口譯譯員的職業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生有效的實(shí)際作用呢？有些研究者認(rèn)為，由于中國特殊的國情和外語教學(xué)的固有模式，學(xué)習(xí)者缺乏在青春期前習(xí)得第二門語言的客觀條件。如果我國外語教育的理念和模式發(fā)生重大變化，客觀環(huán)境對第二語言的習(xí)得產(chǎn)生潛移默化的影響，那么中國就有可能產(chǎn)生為數(shù)眾多的并列雙語者，譯員隊(duì)伍的雙語能力自然得到提升。

另一方面，在“合成雙語者”的現(xiàn)實(shí)條件下，如果具備一定的口譯理論指導(dǎo)和良好的訓(xùn)練基礎(chǔ)，我國現(xiàn)有雙語環(huán)境條件下培訓(xùn)的人才在口譯工作中也能達(dá)到較高水平，從語言習(xí)得背景來看，合成雙語者并不能變身為并列雙語者，但是其記憶表征結(jié)構(gòu)可以通過語言進(jìn)修和翻譯技能訓(xùn)練逐步轉(zhuǎn)向類似并列雙語者的表征結(jié)構(gòu)。

做好口譯的前提是母語水平、外語水平、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)、口譯技巧。譯員的雙語者身份和水平只是做好口譯的一個(gè)必要前提，并非是充要條件。由此可見，口譯質(zhì)量很大程度上取決于口譯譯員的四個(gè)基本素質(zhì)，在口譯教學(xué)中，也只有全面夯實(shí)學(xué)生的語言功底、百科知識(shí)和口譯策略，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的口譯人才。

參考文獻(xiàn)

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