在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中樹(shù)立學(xué)生的自信心

【摘 要】學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)興趣，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵又在于學(xué)生自信心的樹(shù)立。本文主要就在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 自信心

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）01-0110-01

學(xué)好所有課程的關(guān)鍵都在于學(xué)習(xí)興趣，尤其是英語(yǔ)。學(xué)習(xí)興趣的重要性早已廣為人知，在此無(wú)須贅述，所需考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者從事英語(yǔ)教學(xué)工作已十有余年，長(zhǎng)期探索激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，但其中的關(guān)鍵還在于樹(shù)立學(xué)生的自信心。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生雖然好奇，但因?yàn)橛⒄Z(yǔ)與漢語(yǔ)有天壤之別，卻也不免有一種恐懼情緒，而且初學(xué)時(shí)往往學(xué)而不得其法，從而產(chǎn)生畏難情緒，長(zhǎng)此以往，他們還有什么學(xué)習(xí)興趣？因此，樹(shù)立自信心就成了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。本文主要從如下幾方面樹(shù)立學(xué)生的主信心。

第一，強(qiáng)調(diào)中文是世界上最難學(xué)的語(yǔ)言，英語(yǔ)其實(shí)比漢語(yǔ)簡(jiǎn)單，以此向?qū)W生表明，只要肯用心，完全能學(xué)好英語(yǔ)?，F(xiàn)在有那么多外國(guó)人也學(xué)漢語(yǔ)，他們都能學(xué)好漢語(yǔ)，我們?cè)趺磿?huì)學(xué)不好英語(yǔ)呢？

第二，重視語(yǔ)音及日常用語(yǔ)教學(xué)，打下使用英語(yǔ)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)與漢語(yǔ)的最大區(qū)別在于，日常生活中就在使用漢語(yǔ)，而英語(yǔ)卻很少使用?，F(xiàn)在，由于中國(guó)開(kāi)放程度的極大提升，不要說(shuō)一二線大城市天天都能見(jiàn)到外國(guó)人，有些三線城市也時(shí)不時(shí)能碰上外國(guó)人，這就給真正使用英語(yǔ)提供了條件。但現(xiàn)實(shí)情況卻是，學(xué)生們甚至包括許多英語(yǔ)教師，即使碰上外國(guó)人，也不敢主動(dòng)攀談，為什么？因?yàn)樗麄冏哉J(rèn)為語(yǔ)音不好，日常用語(yǔ)也掌握得不好，怕出丑，所以不敢使用英語(yǔ)。而又為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？這是因?yàn)橐郧暗挠⒄Z(yǔ)教學(xué)太過(guò)急功近利，一心只想盡快提高考試成績(jī)，因此對(duì)語(yǔ)音、日常用語(yǔ)等不夠重視。殊不知，如果學(xué)生敢于在日常生活中使用英語(yǔ)，能與外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，必能極大地提升他們的自信心，從而為提高英語(yǔ)成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中英語(yǔ)教師務(wù)必加大對(duì)語(yǔ)音及日常用語(yǔ)教學(xué)的重視程度。

第三，尋找英語(yǔ)與漢語(yǔ)，特別是文言文的相通之處，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的理解。英語(yǔ)的一些語(yǔ)法規(guī)則，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的出入確實(shí)比較大，如狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置等現(xiàn)象。許多英語(yǔ)教師通常都喜歡大講特講英語(yǔ)與漢語(yǔ)的區(qū)別，希望由此讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的特點(diǎn)，這雖然也很有必要，但卻在無(wú)形中讓學(xué)生感到一種壓力，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)是一種怪異莫測(cè)的語(yǔ)言，很難學(xué)，從而失去自信心。英語(yǔ)雖然與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很多不同，但卻與漢語(yǔ)中的文言文很相似，如文言文中也有狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置現(xiàn)象。至于為什么如此，這道理有點(diǎn)復(fù)雜，但只要品味其中的語(yǔ)感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的妙處。如“為小門(mén)于大門(mén)之側(cè)而延晏子”的語(yǔ)感，比“于大門(mén)之側(cè)為小門(mén)而延晏子”的語(yǔ)感要好得多；在英語(yǔ)中，學(xué)生也可以同樣體會(huì)到，“Tom returned home at 5 o’clock precisely”的語(yǔ)感，要比“Tom at 5 o’clock precisely returned home”的語(yǔ)感好很多。如此，教師就可以把英語(yǔ)句法與文言文句法相比較，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文言文句法的理解，達(dá)到理解英語(yǔ)句法的目的，甚至還可以反過(guò)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文句法的理解，起到相互促進(jìn)的作用，而只要學(xué)生有了語(yǔ)感，學(xué)英語(yǔ)也就水到渠成了。

第四，正視學(xué)生之間的成績(jī)差異，展開(kāi)梯級(jí)性的分層學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)最難，但卻是樹(shù)立學(xué)生自信心必過(guò)的一關(guān)。為做到這一點(diǎn)，首先教師在制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要有分層意識(shí)。其次，教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，尋找不同學(xué)生不同的“最近發(fā)展區(qū)”，富有彈性、因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展，達(dá)到“能飛的飛，能跑的跑，能走的走，不能走的推上一把”。其次，要盡可能地為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，特別是為那些基礎(chǔ)弱、反應(yīng)慢的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，使他們感到我也能行，如在講授句型、單詞拼寫(xiě)時(shí)給他們較多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

以上是本人十來(lái)年教學(xué)工作中總結(jié)出來(lái)的提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的一些經(jīng)驗(yàn)，自然還有很多不足之處，不過(guò)自信心始終是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，本人將在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)

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[2]林新事主編.英語(yǔ)課程與教學(xué)研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2008

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕