多媒體技術應用于初中數學教學的利弊

【摘 要】初中數學在學生的學習生涯中起到承接小學數學開啟高中數學的作用，學好初中數學很重要。利用多媒體教學，向學生展示文字、圖形、動畫、聲音等效果，使枯燥的數學教學充滿了樂趣，讓學生更加樂于接受。多媒體教學也可以開發學生的思維能力、邏輯能力。當然，多媒體教學也存在不足。本文旨在討論多媒體技術在初中數學教學中的利弊。

【關鍵詞】多媒體技術 初中數學教學 利弊

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0139-01

數學是源自于人類早期的生產活動，數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門科學。初中數學是小學數學知識的擴展，也是高中數學的基礎，所以初中數學起著承上啟下的作用。如何學好初中數學，是每個初中生都應該思考的問題。而如何幫助學生在學習數學的過程中找到樂趣，激發學生學習的興趣，是初中數學教學應該思考的問題。

隨著教學的不斷變革，廣大教師也在不斷思考更改教學模式和教學方法以適應社會的變革。隨著科學技術的發展，多媒體技術走進了課堂，為教學提供了有利的幫助。那么，將多媒體技術應用于初中數學教學究竟存在哪些利弊呢？

一 多媒體技術應用于初中數學教學存在有利的一面

1.減少教師板書花費的時間

現在教師借助兩種多媒體工具進行教學，一種是投影儀，另一種是幻燈片。但無論使用哪一種，都是教師提前將需要講解的內容準備好，在課堂上播放給學生們。與老師在黑板上寫板書相比，多媒體技術大大縮短了教師花在“寫”上的時間，可以向學生講授更多的知識，大大增加了課容量，提高了教學效率，使同學們在相同的時間內能學到更多的知識。這在“時間就是金錢”、“效率就是生命”的今天，是一個很好的改革，占有很大優勢。

2.將“靜態教學”變為“動態教學”

在初中數學教學過程中，教師應當時刻注意培養學生的思維能力和邏輯能力。思維是人的大腦對客觀現實的概括和間接反映，思維活動是在感性認知的基礎上產生和發展的，感性認知是思維活動的依據和源泉，而感性認知來源于情景。多媒體可以代替真實的情景，同時可以創造情景。如教師在演示兩圓“相離”、“外切”、“內含”等關系的時候，利用多媒體技術制作動畫，使講解更為形象、生動、有趣。在課堂上為學生提供一種真實的畫面，使課堂充滿活力。將知識由“靜態”變為“動態”，可以有效地調動課堂氣氛，提高學生的積極性，可以有效地集中學生的注意力，促使他們對數學產生興趣，有利于培養學生的思維能力和邏輯能力，使學生對知識的印象更加深刻。

3.為學生提供大量的課外參考知識

“授人以魚，不如授人以漁”，教師在向學生傳授知識的同時，更應該思考如何快捷有效地讓學生學會去探索、去思考新的知識。隨著科學技術的發展，網絡的普及程度不斷提高，學生有更多的獲取知識的渠道，網上的多媒體素材可以幫助學生獲得更多的知識，如中華教育網、國家基礎教育資源網、中小學教育資源網等一系列教育網站上有很多很好的學習課件和學習素材。教師在進行教學活動的時候，可以將相關的網站推薦給學生，讓學生自己進行預習、復習。遇到不會的問題到網站上找答案。這樣既可以減輕教師的工作量，又可以使學生得到更及時、更有效的幫助，還可以激發學生的探索精神，培養學生的自學能力。

二 多媒體技術應用于初中數學教學存在不利的一面

1.教師在講解的過程中難以操控

在初中數學的教學中，存在很多幾何畫圖的問題。一張簡單的圖，教師要想將其講解清楚需要在圖上畫很多輔助線。黑板板書使用方便，在講解的過程中可以隨時進行修改，而多媒體工具不具有這一功能。由于其大多是教師在課前就準備好的圖片，難免存在錯誤，教師想當堂改正比較困難。使用多媒體設備，使得教師在講解的過程中出現問題難以操控，會耽誤課堂時間，降低教學效率。

2.使學生沒有充足的時間做筆記

教師在黑板上板書，學生們遇到問題可以隨時舉手提問，教師可以詳細回答，學生的問題在課堂上就解決。教師遇到重點、難點也可以調整講課速度，放慢腳步，使學生有充分的時間思考和做筆記。而如果使用多媒體教學，教師較難操控多媒體進度，難以有充足的時間來解釋重點、難點，學生不易抓到重點，因此也很難有時間將重點、難點記錄下來。

實踐證明，多媒體教學給課堂帶來了活力，恰當地使用多媒體進行教學能變枯燥為樂趣，變繁雜為簡單；能有效地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使教學環節得到優化。當然，多媒體教學也存在弊端，教師操控起來沒有在黑板上寫板書方便，學生沒有充足的時間做筆記、思考。那么如何將多媒體與黑板板書有機地結合，使其充分發揮優勢、回避劣勢，是每一個教學工作者都應該認真思考的問題。

參考文獻

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