提高班主任與學生談話的有效性策略

談話是班主任開展學生思想政治工作最常用、最基本的一種形式。通過班主任與學生的對話、交流思想，達到了解學生、教育學生、處理問題的目的。但有時談話的內容、方式、次數、時間等，讓學生感到厭倦，班主任花了大量的時間與精力，卻難以達到預期的效果。那么，班主任究竟如何才能提高與學生談話的有效性呢？

筆者根據自己多年的工作經驗認為，班主任要提高與學生對話的有效性，不妨從以下幾個方面入手：

一 認真準備，精心設計

如同為了上好課，必須備好課一樣，班主任在與學生談話前也要“備課”。如果是找后進生談話，要先了解后進生過去的情況，觀察近期的表現，分析其產生的原因，確定談話的方法，預計談話過程中可能遇到的障礙等。如果是為處理事件找學生談話，那么要先了解事件涉及哪些同學？先找誰談？是集中談還是分散談？對事件的主要責任者怎么處理？其他參與者怎么辦？事件出現的主客觀原因是什么。如果是布置一項任務，那么要先考慮完成任務的人選，怎么分工，有哪些要求？怎么完成？進行中有什么困難？怎么克服？俗話說“不打無準備之戰”，只有準備充分，才能有的放矢，與學生談話才能達到預期的效果。找學生談話切忌信口開河，隨心所欲。

二 鼓勵為主，批評為輔

班主任談話應多以鼓勵為主。作為班主任，往往對學生寄予厚望，難免會高談闊論，用大話說教，處處加以批評指責。可是，學生并沒有聽進去，反而帶著抵觸情緒，更嚴重的還可能產生報復叛逆情緒。其實，每一位學生都有自己的長處，班主任要善于發現并及時鼓勵。夸獎和鼓勵是對學生的信賴，能幫助學生克服缺點，注入信心和力量，幫助學生揚長避短，不斷地進步和完善。班上有個學生，很聰明好動，但由于是單親家庭，母親忙著做生意，對他疏于管教，致使他學習成績不好，性情有些怪異，成了教師眼里的“問題學生”。通過幾次談話發現這個學生心地很善良、頭腦靈活，第一次階段考雖然名列400多名，但數學、物理試卷里有難度的題做得不錯，班主任借此在班上表揚了他，事后發現他學習積極性提高很多，同時聯合其他科任教師加強對他的學習進行輔導，經過一段時間的努力，他的違規現象變少了，成績也進到了前200名。當然，談話時一味地鼓勵也會讓學生心生厭煩，鼓勵為主的談話也不是適用于每個學生，有的學生應進行適當地批評。

三 注意場合，呵護成長

教師在進行表揚或批評性談話時，要注意區分不同場合，講究用語分寸。在表揚學生時，特別是一些學困生在學習上稍有進步時，可在公開場合給予表揚激勵，以喚起其自尊心、上進心。而批評學生則不宜在大庭廣眾之下“殺一儆百”，要選擇適當場合和時機單獨談話，使學生在輕松的氛圍中接受教師批評。對一些在公眾場合不得不制止的行為也千萬要注意談話委婉含蓄，或旁敲側擊、或巧妙暗示，既不傷其自尊又讓其易于接受。如一次默寫練習，看見一位平時成績不錯的女生不時低頭往下看，悄悄走近一看，原來她預先把默寫內容抄在一張紙上，放在腿與課桌縫隙中偷看，此時不做聲只微微一笑，她不好意思地臉紅了。交卷時她在試卷背面寫道：“老師，我昨天沒有用心背，可又怕丟面子，我是一時糊涂……以后再也‘不打無準備之仗’了，請您看我的行動吧！”如果當時一針見血地揭露她，使她下不了臺，則會嚴重挫傷她的自尊心，嚴重影響她今后的學習甚至是成長。高中學生處于特殊的生長時期，他們的內心敏感而脆弱，班主任應懂得維護學生的尊嚴，不能為了一點小小的錯誤就扼殺學生心中最美好的夢想。教師要用無私的愛去寬容、呵護每一位學生，使他們的身心得以健康成長。

四 放低身價，自我批評

當班主任與學生因某件事關系比較緊張時，班主任不能一味以師長的面孔自居，而應放低身價，把自己放在和學生平等的地位，說說自己應負哪些責任，哪些地方沒有幫助關心到學生，哪些地方對學生的態度不正確等，這樣，學生會自覺查找自己的責任，學著理解和體諒老師。有一次質檢學生考得很差，情緒很不好。把成績下降心情低落的同學召集起來，詢問分析原因，當得知很多同學是壓力太大、寢室休息環境不好等原因引起的，筆者立刻檢討自己的工作，沒有關心到同學們的實際困難，并且馬上改變工作方法，和同學們一起努力。

五 積極樂觀，受益終身

老師積極樂觀學生會潛移默化地感受到美的生活，能用積極樂觀的態度對待生活。目前，學生校園生活中有各種社會現象的折射，班主任與學生談話時不應教他們避開煩惱，消極處世，而要引導學生正視現實，分析事物，積極地處理矛盾，并幫助學生激起他們熱愛生活的情感，去創造更美好的明天。我干了十多年的班主任工作，如果要問最成功的是什么，我會很自信地說我很積極樂觀，我所帶的班集體最大的特點也是積極上進，活潑開朗。這一點將會受益終身的。

與學生談話，是一門藝術，更是細致入微的工作。澆花要澆根，幫人須幫心，談話是思想的傳遞、心靈的溝通。教育學生是一項艱苦細致的工作，與學生談話更是一項復雜的工作。但這是對學生進行心理疏導和做好學生思想工作的重要手段。作為高中班主任，能否與學生成功地談話，是一項基本功。因此，我們應該認真研究高中生的心理特點，努力掌握學生的個性，講究談話的藝術，努力提高與學生談話的有效性，讓談話成為溝通師生感情、激發學生心靈火花的重要途徑。