現代信息技術在幼兒美術教學中的運用

【摘 要】現代信息技術將文字、聲音、圖片、視頻等信息媒體集合起來進行處理，是現代教育科學發展的重要成果，經過近20年的發展，我國教育的現代信息化程度有了較大的提高，現代信息技術進入大、中、小學及幼兒園，成為教師教和學生學的重要工具，現代信息技術在幼兒園美術教學中的運用是信息社會對當今幼兒教育提出的新要求，也是當前幼教改革的需要。

【關鍵詞】信息技術 美術 教學

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0171-02

經過近20年的發展，我國教育的現代信息化程度有了較大的提高。利用現代信息技術將文字、聲音、圖片、視頻等信息媒體集合起來進行處理，在大、中、小學及幼兒園教學中的運用越來越普遍。

我園在承擔國家級課題《現代信息技術在幼兒園藝術教學中的應用研究》的研究中，課題組教師把現代信息技術植入到幼兒的美術教學中，強化了幼兒游戲、體驗和互動的功效，提高了幼兒的生活情趣，擴展了幼兒的信息來源，增加了同伴之間的交往，激發了幼兒學習的興趣和求知欲，對幼兒的身心發展起到積極的促進作用。

運用現代信息技術來優化幼兒園美術教學的實踐，可以從以下幾方面入手：

一 運用現代信息技術創設情境，激發幼兒學習興趣

烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”由此可見，好奇心、求知欲、興趣是促使學生進行創造性學習活動的主要動機。鑒于幼兒的年齡特點，更需要通過外界事物的新穎性、獨特性來契合幼兒的探究心理的需要。如在小班的手指印畫活動《小蝌蚪找媽媽》中，我從網上搜索了荷塘的圖片，背景很美，一片綠色的荷塘，3只小青蛙在唱歌。我用錄音軟件錄了青蛙媽媽和小蝌蚪用不同的語氣說話的錄音，配上我自己繪制的小蝌蚪的圖片，利用PPT的動畫效果讓 4只小蝌蚪逐個變出來，孩子們非常喜歡，學習興趣立刻被激發起來了。多媒體的合理運用，能夠為幼兒創設一個真實、生動的情境，讓幼兒具有真實感和參與感，調動幼兒的學習興趣和積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓幼兒能最大限度地發揮其積極性、主動性。

二 借助現代信息技術直觀形象的特點，加深幼兒對內容的理解

幼兒的思維以直觀形象為主，我們利用多媒體將教學內容以多種形式呈現，從不同角度、不同層面給幼兒生動、鮮明的形象，使繪畫活動收到較佳的效果。如大班繪畫《設計郵票》，由于現在的孩子很少能接觸到郵票，對郵票不了解，我利用Flash課件《郵票》及各種精美的郵票圖片，運用多媒體豐富的視覺和多媒體的演示，使幼兒對郵票的認識和理解變得形象、具體，幼兒輕松地掌握了郵票的圖案、構成及功用，從而加深了幼兒對郵票的理解，為下一步設計郵票奠定了基礎。

三 運用現代信息技術體驗功能，提高幼兒欣賞水平

藝術欣賞教學是整個藝術教育中的根基。幼兒美術欣賞活動是教師引導幼兒欣賞和感受美術作品、自然景物及周圍環境中美好的事物，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和內容美，從而豐富他們的美感經驗，培養其審美情感和審美評價能力的教育活動。在大班美術欣賞活動《民間剪紙》中，我利用互聯網的豐富資源，下載各種適于幼兒欣賞的民間藝人剪紙視頻播放給幼兒看，感受其獨特的藝術魅力，了解剪紙圖案的吉祥寓意。通過Flash課件《剪紙欣賞》了解到剪紙的種類、圖案、工具等，我用軟件將剪紙作品的圖片制作成視頻，并配上《大浪淘沙》的音樂，為孩子們營造切合主題的欣賞氛圍，通過媒體欣賞經典作品，展示教師在傳統教學中無法表現的教學內容。

四 運用現代信息技術交互性優勢，優化幼兒的思維活動

利用現代教育技術的生動性、形象性和交互性，教師把預設的教學內容、教學目標，通過課件逐步的引領幼兒通過自主的觀察、思考，自發的發現問題。例如我在大班的美術欣賞教學活動《京劇臉譜》中，請幼兒欣賞完一段京劇之后，請幼兒思考：“電視里的音樂跟我們平時聽的音樂一樣嗎？”然后出示京劇臉譜的化妝和生活中的沒化妝的兩張圖片，請幼兒觀察思考：“電視里的人和現實生活中的人一樣嗎？哪里不一樣”使教學活動過程打破了教師提問，幼兒回答的傳統模式；變成了幼兒自主尋找問題答案，不斷探索的過程，教師真正成為了幼兒活動的支持者、合作者。

五 運用現代信息技術處理優勢，化解美術教育的重難點

請幼兒欣賞觀察老師的指紋印畫操作有一定難度，因為作品比較小，不能讓幼兒進行仔細的觀察。小小的圖畫通過鏡頭調節放大即可供幼兒欣賞，從整體到細節部分都能看得很清楚。如手指印畫《拇指小人》，活動內容是請孩子畫拇指小人。可是由于手指紋都比較小，孩子們不容易觀察仔細，這給他們的創作帶了一定的阻礙。于是我制作了微課視頻請幼兒進行欣賞，不僅讓孩子們欣賞到了大量手指印畫的作品，而且運用局部調整放大，讓幼兒清晰地看清指紋上的細小部分，掌握了拇指小人的畫法，加之配上老師的講解，孩子們很快就學會了拇指小人的畫法。

六 運用現代信息技術采集功能，深化幼兒的評價活動

評價是美術活動的一個重要環節，往往我們比較重視對作品的評價，而忽視對繪畫過程的評價。如孩子在活動中的興趣性、主動性、持久性、習慣方面等，因為這個過程是很難直接呈現在孩子面前的。我在大班指紋印畫活動中，利用數碼攝像機，記錄下孩子繪畫過程中的合作互助的良好行為以及指紋印畫后用紙張擦手的視頻，然后直接連接在電視機上進行播放，這樣可以讓幼兒自己找到問題、分析問題，而養成良好的習慣。又如，泥工活動中常會遇到這樣的情況：每次的泥工作品都很漂亮，但為了保持橡皮泥的濕度，活動結束后就把作品揉成團匆匆地收入盒中，不能展示幼兒的作品，我用數碼相機把幼兒的作品以照片的形式保存，在比較空閑的時間，讓幼兒欣賞評價，還上傳到幼兒園論壇上供家長、他人欣賞評價，深化了幼兒的評價活動。

七 運用現代信息技術互動，增強家園共育的教育成效

建立幼兒園教育教學資源庫，實現教學資源共享。利用我園強大的網站、論壇、教學資源，開發園本課程知識、相關教育教學園本課程資源庫、學習途徑、教師在幼兒園論壇開辟專欄，及時發布幼兒藝術作品及教師教學視頻，與家長及時溝通，達到共育的目的。

實踐證明：在幼兒美術教學中恰當地運用現代信息技術手段，多角度、多方位地組織活動，是一種極有效的教育方法，促進了教師教學活動過程中“教”的趣味性，提高了幼兒“學”的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創造力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。現代化教育手段可以具體、生動、形象地作用于幼兒的感官，使幼兒眼耳并用，視聽并舉，在學習的過程中，各種感官密切配合，協同作用，發揮大腦兩半球的不同優勢，促進幼兒思維的發展。運用現代化教育手段，可以再現事物，源于事物，高于事物，具有極豐富的想象力，使一些現象、過程不受時空限制，再現于教育活動中。現代化教育手段把形、聲、色、光、動、情、意融為一體，表達教育內容，具有新鮮感和感染力，改變了口講面授的單一模式，促進了對新型教育模式的探索。

參考文獻

[1]李季湄.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：人民教育出版社，2013

〔責任編輯：肖薇〕