在師幼交流活動中注重發展幼兒語言

【摘 要】語言是人們交流的工具，傳授知識的媒介，啟迪智慧的搖籃，傳遞信息的紐帶，潤澤生命的源泉。師幼間的對話伴隨著幼兒活動交流的過程，運用語言交流他們的意愿，表達他們的情感，為幼兒的語言發展提供了練習的機會。

【關鍵詞】師幼交流 注重發展 幼兒語言

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0173-01

師幼間的對話伴隨著幼兒活動交流的過程，運用語言交流他們的意愿、表達他們的情感，從而為幼兒的語言發展提供了練習的機會。在每日活動中，教師如能用真誠的眼光與幼兒交流，仔細聽幼兒說的每一句話，給幼兒不斷的鼓勵、支持，幼兒在民主、友愛的氛圍中無壓力、無拘束，自然有話愿說、敢說、喜歡說。那么，如何在師幼交流活動中發展幼兒的語言呢？

一 調整心態，走進幼兒心靈世界，敲開幼兒“愿說”的話匣

我們所面對的是一群心理脆弱且極易感染的孩子，他們需要教師耐心、細心地呵護，以一種良好的心態去感染幼兒，以開放的心態去接納幼兒、欣賞幼兒、捕捉幼兒發出的信息，走進幼兒的心靈世界，激發幼兒愿說的欲望。如沉默寡言的丹丹，她是一位中班插班生，剛入園時，整天坐在座位上愁眉苦臉，對老師的友善開解卻是置之不理。一次活動時，我有意在結構區投放了大量的雪花片，孩子們都高呼著向結構區快速跑去，可丹丹她卻坐在那兒紋絲不動，只是呆呆地望著。見此情景，我微笑地走到她身旁，用溫和的語言親切地說：“丹丹，你怎么了？哪兒不舒服嗎？肚子疼嗎？”丹丹轉頭斜眼看一下，不理不睬，我又用手輕輕撫摸著她的頭輕言細語地說：“丹丹，你這會兒不想玩，來，老師抱一抱好嗎？”她點頭表示同意。抱了她一會兒，用輕柔的語調說：“丹丹，這漂亮的裙子是誰給你買的？”她遲疑了一會兒，小聲對我說：“媽媽。”丹丹開口說話了，這時，我抓住與她交流的機會，開始閑聊家常。這時，我發現裙子下角有一只漂亮的蝴蝶，急忙指著蝴蝶說：“這是誰？”“蝴蝶”“是一只什么樣的蝴蝶？”“漂亮的蝴蝶”“漂亮的蝴蝶在干什么？”“采花蜜”……丹丹總是用甜甜的聲音回答著，在彼此交談中不僅與丹丹建立了良好的師幼情，感受到老師像媽媽一樣愛她，而且豐富了幼兒詞匯，促進了幼兒的語言發展。

二 轉換角色，創設平等和諧的氛圍，搭建幼兒“敢說”的平臺

師幼交流中，教師不是簡單的灌輸者、傳授者，而是幼兒的朋友、知己，要發展幼兒的語言，促進與幼兒的交流，就應為幼兒創設一個朋友式的活動氛圍，與幼兒建立平等和諧的朋友關系，師幼間才能實現心心相應的交流，幼兒的語言才能得到發展。如晨間活動時，幼兒高興地玩滑滑梯，突然斯斯笑盈盈地跑來拉我，說：“張老師，你去玩滑梯好嗎？”我推托著說：“你去玩吧，張老師看你們玩。”斯斯拉著我的手說“走！走嘛！”我被幼兒一推一拉爬上了滑梯，其他幼兒看見老師也來玩滑梯特別的興奮，在一旁高呼、吶喊。當我從滑梯上滑下來還未回過神時，孩子們又將我拉上了滑梯，玩了幾遍后，我夸張地說：“我的頭好暈啊！”走路也故意東倒西歪，幼兒見狀說：“老師，坐一下就不暈了。”丹丹撅起小嘴在我臉龐親了一下，說：“老師，我給您捶捶背，揉揉腿就不暈了。”宇宇說：“老師，我請你喝飲料。”“請您吃蛋糕就不暈了”，其他幼兒見狀也過來問候。此時的教師以“合作伙伴”的身份與幼兒打成一片，快樂地嬉戲、玩耍，這樣幼兒在輕松愉悅的活動分享中有效地發展了語言。

三 尋找時機，把握交流的興趣點，拓展幼兒“想說”的話題

新課程理念下的教師，不僅要傳播知識，更要注重一日活動中的觀察，捕捉幼兒感興趣的事物，耐心傾聽幼兒的語言，了解他們談論的熱點話題。當幼兒對某個話題無興趣時，此時教師應自然介入，順應幼兒的思維方式和語言特點，給予適當的點撥，擴展幼兒的話題，讓幼兒在自然的狀態中學習到有益的語言經驗。如語言區，孩子們正在講《小羊和狼》的故事，不一會兒，冬冬就沒有興趣了，正準備離開，見狀我故意驚訝地問：“小羊在森林吃青草時遇到了誰？”（大灰狼）“大灰狼想吃小羊，你們想什么辦法救小羊呢？”冬冬馬上說：“挖一個陷阱，大灰狼掉在陷阱里就吃不到小羊了”；宇宇說：“用漁網把大灰狼網住，掉在樹上，它就吃不到小羊了”；宏宏說：“請獵人來幫忙，一槍把大灰狼打死。”思思和涵涵馬上反駁道：“大灰狼也是森林的動物，我們還是應該保護它”；旁邊的玲玲迫不及待地說：“大灰狼吃到人怎么辦？”明明接著說：“我聽媽媽講，大灰狼怕火，我們點一堆火，大灰狼就不敢來了”；“不行，森林燃起來了怎么辦？”蘭蘭站起來大聲說道。此時，語言區幼兒七嘴八舌地議論著。最后在我的建議下，幼兒分成兩組，展開了一次“辯論賽”。在“辯論賽”中，教師細心觀察與傾聽幼兒的講述，當幼兒講述無興趣時，教師及時介入活動，巧妙引導，向幼兒提出開放性的問題，讓幼兒發表意見，大膽講述，滿足了幼兒說的欲望，這樣，幼兒的口語表達能力才能得到很好的發展。

總之，在師幼交流中，要發展幼兒的語言，教師應調整心態，轉換角色，耐心傾聽幼兒的話語，營造平等、自由、寬松的氛圍，構建和諧默契的師幼關系，走進幼兒的心靈世界，把握交流的興趣點，與幼兒進行心靈交融的對話與溝通，幼兒的語言就會得到很好的發展。