關于中職教師現場說課比賽的探討

林柳藝 李 兵 廣西梧州市衛生學校

【摘 要】通過在中職學校中舉辦說課比賽，有利于教師的自我成長，提高教學效能和綜合素質。與傳統的說課比賽不同，現場抽題的說課比賽提升了難度，也對參賽教師的綜合素質提出了更高的要求。

【關鍵詞】中職教師 現場說課

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0182-02

說課是任課教師根據課程標準的要求，依據各學科相應的教學規程，采用講述的方式，在規定的時間（一般為15～20分鐘）內，向教學同行或專家闡述個人對大綱的把握、對教材的理解、對學生情況的分析、對教法的構想、對教學過程的總體設計等方面的內容，然后由大家進行評說的一種教學活動。隨著說課的實踐和推廣、普及和深入，這一具有中國特色的教學理論體系得以豐富和發展，成為促進教師專業發展、教育智慧生成的有效途徑和形式。

一 說課對提高中職教師素質的意義

在國家重視并大力推行職業教育的形式下，中等職業學校招生規模不斷擴大，對師資的需求量不斷增加，而說課，恰恰是要求教師在鉆研教材大綱，以及充分備課的基礎上，向其他教師或教研人員表述在課堂教學中，如何以教學理論為指導、依據教學大綱和教材，并根據學生的實際情況，進行教學設計的一項教育活動。雖然說課的時間只有短短的15分鐘，但它對教師的要求卻是全方位的。從教師成長的角度來看，說課能提高年輕教師，尤其是非師范類院校畢業的專業課教師素養，是促進教學水平提高的有效途徑。說課能促使教師主動學習教育學理論和專業知識，又能在反思、探究和評價中得到成長和提高。

二 傳統說課比賽的特點

傳統說課比賽，選手有充足的時間進行準備，并將平時的教學經驗進行總結和升華。以我校為例，參加說課比賽的多為年輕教師，接到任務后，個人要做大量的準備工作，還有同教研組老師的指導，課件制作上還可以請教計算機專業的老師，在最后參賽前還有學校組織的專家組評審，根據評審意見再進行修改、定稿。基本形成了“個人準備—組內討論—賽前展示—集體討論—個人修改”的說課準備模式。這樣的模式，有效避免了年輕教師經驗不足、勢單力薄的情況，將集體智慧與個人創意有機結合起來。使個人能站在更高的起點，而學校也不斷整合優勢資源，促進經驗的積累，增強了整體實力。

三 現場說課比賽的特點

近兩年來，在一些中職教師說課比賽，如中職“創新杯”說課大賽中，部分專業開始采用現場說課的比賽形式。具體程序為：現場抽簽決定說課題目；在規定時間（5個小時左右）內制作說課課件；當天晚上自行備課，第二天進行現場說課比賽。如此安排充分顯示了主辦方的“別有深意”：現場抽簽決定說課內容，等于抓住了關鍵。“教學內容”是說課的靈魂：內容決定了相應的教學法與教學手段；內容還決定了教學過程中的課堂結構、板書設計和教學反思等。現場抽題提高了比賽的難度，也存在更多的不確定因素。但是從好的方面來看，這樣的形式更為公平，更能體現教師個人的教學基本功、多媒體課件制作水平和臨場應變能力。

四 現場說課比賽對教師的要求

1.強化教學基本功

通過現場抽題來確定說課題目，突出考察參賽教師綜合素質。一次說課的準備，包括說課稿和說課課件，要遵循一定的格式和規律，即使內容不同，也是萬變不離其宗。對于有一定教齡的教師來說，所教科目內容熟悉，有豐富的教學經驗，無論抽到哪一章節的內容都可以從容應對。但是，要能在教學設計上有所創新，就需要在教學基本功上下工夫。而很多中職教師不是師范院校畢業，雖然專業技能很熟練，但是對于教育教學方法不是特別了解。因此，在賽前需要強化學習教學法，尤其是適合中職培養目標的教學法。在中國，職業教育的方向是“以服務為宗旨、以就業為導向，培養高素質勞動者和中初級專門人才”。尤其要注重培養學生的職業技能。探索以“五個對接”為教學改革目標，突出理論與實踐相結合，探究“教中學，學中教”職業教育特色的教學方式。因此在教學方法上多采用能體現“教學做”一體的項目教學法、任務驅動教學法、案例教學法、情境教學法等。

2.調整心態，坦然面對

無論是誰，參加比賽尤其是現場比賽都會緊張，適當的緊張能轉化為動力，并保持良好的參賽狀態。換一個角度來看，與各省市中職衛校的教學能手同場競技，是一次難得的學習機會，在比賽中能學到一些先進的教學理念，促進日常教學水平的提高，達到以賽促教的目的。

3.重在積累，貴在反思

說課雖然只有短短的15分鐘，考察的卻是教師多年的教學積累，在把握“教什么，怎么教，為什么這么教”的基本原則上，能夠對教學設計有所創新，將會收到更好的效果。比賽不是終點，而是起點，應通過比賽有所反思。美國心理學家Posner給出了一個教師成長的簡潔公式：經驗+反思=成長。他認為，“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。”說課作為一種新的教研形式，對于教育理念的更新，教育方式的發展，教育理論的理解、掌握和運用，教學過程的研究和反思，無疑都是一種可取的、積極有效的途徑。

將比賽的成果和理念，真正融入日常教學中，在實踐中探索適合中職教育的教學模式，在探索中實現教學質量和水

平的提高，做到“以賽促教、以賽強技、以賽養德”，這才是比賽的最終目的。

參考文獻

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