淺談特殊教育學校德育管理的策略

【摘 要】特殊教育作為義務教育的一部分，承擔著培養啟迪殘疾兒童智慧和適應社會的重任。國家明確要求各級政府部門要加大投入，辦好特殊教育，為廣大特殊兒童提供就學的機會，以便適應社會發展的需要。特殊教育學校的德育管理應當怎樣入手，是每個特殊教育工作者都需要思考的問題。本文從四個方面對德育管理的策略進行闡述。

【關鍵詞】特殊教育 德育管理 策略

我校是去年剛剛成立的一所以培智教育為主的特殊教育學校。我們招收的學生以中輕度智障兒童為主，這些學生表面上與正常兒童無異，但從日常的學習、生活、舉止上的表現來看卻存在著很大的差異，主要表現為智力低下、反映愚鈍、性格怪異、情緒偏激等。為了讓這些智障兒童正常融入社會生活，我們進行了一系列的教育和引導。通過一學期的德育教育，許多學生的不良性格已明顯好轉，思想狀態已基本趨于正常，出現了許多令人可喜的變化。我們主要進行了以下幾方面的嘗試和努力。

一、充分發揮校園環境的育人特色，培養學生高尚的道德情操

整潔的校園環境是社會主義精神文明在學校的具體體現，它就像是一本無聲的教育課程，在潛移默化中陶冶著教師和學生的情操，對美化心靈、啟迪智慧、激發靈感具有十分重要的作用。雖然我校的學生以智障兒童為主，但是他們的心理狀態與正常兒童有著相通的一面。他們渴望別人的關愛和表揚，希望別人關注他們，對其優異的表現給予肯定和鼓勵。這些特殊兒童來自全縣不同的地方，初步調查發現，導致他們性格發生變化的根本原因不是由于先天的智力缺陷，多數學生主要由于同伴的欺負和教師的歧視，逐漸使他們失去對人的信任感，對自我的認識出現偏差，自覺或不自覺地把自己當作一無是處的人，不良性格由此產生。還有些學生由于出生后先天智力因素的原因，父母過分溺愛而形成一種以自我為中心的獨斷專行的性格，喜歡以自我為中心，不能正確感知社會中他人的行為，對社會生活中的各種規范和制度不易接受，出現情緒偏激的行為。

對于以上特殊學生的種種表現怎樣才能有效地糾正？我們進行了深入細致的調研和思索，認為培養人良好的情緒狀態應該從所處的校園環境文化入手。教育家蘇霍姆林斯基說過，健康優美的校園環境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學生的情操、美化心靈、激發靈感、啟迪智慧，也有利于學生素質的提高。校園環境的育人作用是無聲的、長期的。從當前所處的教育教學環境入手，體現學校的辦學理念和宗旨，會使每個特殊學生在這種潛移默化的影響中受到高尚情操的道德教育。例如根據我校的實際情況，在一樓樓道口設置“仁、信”二字的掛畫，要求教師要懷有愛心，學生要誠實守信。二樓樓道的“微笑、快樂、學習、知識、收獲、希望、夢想”，寓意為微笑面對生活，保持樂觀精神，努力學習知識，去收獲自己未來的希望，實現自己的夢想。再比如由我校教師設計的校徽寓意特殊兒童成長需要全社會的共同關愛，在全社會的共同關心下，這顆殘缺的心才能化作騰飛的翅膀。

教育環境的教育作用雖然是無聲的，但是它的影響卻是深遠的。隨著許多特殊兒童在我校的逐步成長和學習，“快樂生活、健康成長”的辦學宗旨已深入每個學生的心中，“愛心傳遞希望，自信成就未來”的辦學理念已成為全體教師的共識。

二、有效開展喜聞樂見的校內外活動，培養學生樂觀向上、積極進取的精神

課外活動是落實素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重大舉措，在課外活動中，可以幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，提高他們分辨是非、真偽善惡的能力。讓學生走出課堂、接觸社會，不但可以培養他們熱愛家鄉、熱愛祖國和社會主義事業的感情，還可以培養他們團結互助、愛科學、愛勞動、遵守紀律、愛護公物等品德。比如我校《 給媽媽的一封信 》征文比賽活動讓學生懂得了如何去感恩，體現對母親的感恩之情；“防火逃生演練活動”增強了師生的消防安全意識，對普及消防安全知識和提高學生自護自救能力起著重要的促進作用；“內務整理評比活動”進一步培養了學生團結、合作的精神，增進了寢室成員之間的關懷、友愛之情，培養了學生的自治自理能力；“文明行為教育活動”的開展培養了學生的良好道德品質和文明行為習慣。還有，根據我校特殊學生年齡小，社會閱歷少的實際，組織他們到校外進行購物和參觀公園景點等活動，對培養學生適應社會生活的能力和了解周邊民俗風情具有重要的作用。

通過一系列活動的開展，學生的精神狀態變化很快。剛入校時有些學生拘謹不愿說話，有些學生言語粗俗，有些學生情緒低落，還有些學生不合群總是想著回家等，現在的校園到處充滿著歡聲笑語，見人問好已成為學生文明禮貌的一大亮點，活潑有序的活動安排初步成為我校德育的特色。

三、有計劃地開展主題班會課，使學生受到系統的德育教育

德育教育應該有計劃、有目標。學校德育教育的主渠道是主題班會課，我們要求每堂班會課都要確定教育主題，特別是根據當前社會熱點把學生感興趣的，而且對切身利益影響重大的話題作為班會主題。例如“感恩教育”“生命教育”“安全教育”“勞動教育”等，通過授課教師生動形象的課件展示，圖文并茂的真情講述，再加上詳細、具體的音頻視頻資料，使學生在課堂教育中受到良好的教育，感受社會正能量對人的引領作用。

我們認為，“學生身體有缺陷，但心理應該是健康的；身體有殘疾，品德應該是優良的”。德育工作是學校工作的主要部分，培養特殊學生良好的品德應該以主題班會教育為突破口，及時發現學生不健康的思想，有針對性地進行化解和疏導，才能使學生在教師的指導下撥云見霧，受到全面系統的德育教育。

四、制定切實可行的規章制度，培養學生遵紀守法的好習慣

學校制度文化建設是學校文化建設關鍵的一環，是實現學校規范化管理的捷徑，是管理科學化的重要標志。學校制度反映了學校組織形式、管理模式、學校師生員工的理念追求等深層次的內容。在學校規章制度的約束下所有成員才會有章可循、有法可依，才能在一種共同約定的條款下依規矩做事，使學校管理正常有序運轉。例如為了培養全校特殊兒童敢于擔責、學會自我管理的意識，我校制定了“五星小標兵”評選辦法，每周對表現優秀的學生進行表揚；為了讓更多智障兒童獲得受表揚和肯定的機會，多次開展活動，特別制定評獎辦法，對受獎學生進行物質獎勵，以此激發學生的榮譽感，使他們感受到被肯定的喜悅；為了增強學生的文明意識，制定“文明行為小明星”的評選辦法，鼓勵學生爭當小明星。同時，還制定值日學生值班制度，協助值班教師負責當天的值日工作，對表現突出的值日學生進行公示表揚等。

總之，特殊教育為廣大殘疾兒童點亮了人生希望，增進了殘疾人福祉與社會和諧。特殊教育學校的德育管理應當把學生適應社會生活的能力作為首要任務，把培養學生健康向上、積極進取的精神狀態作為基本目標。提高德育管理的實效還需要全社會的愛心人士和國家政府部門的全面支持，在廣大特殊教育工作者的努力下，特殊教育的效果和質量一定能得到提高和鞏固。

（作者單位：永登縣特殊教育學校，甘肅 永登，730300）