淺談激發學生學習古詩文熱情的策略

中學生對古詩文的學習普遍興趣不大，應該怎么樣激發他們的學習熱情呢？下面結合筆者多年來的教學經驗，談一些粗淺的看法。

首先，要教學生注意運用“以意逆境、知人論世、緣景明情”的方法來學習古詩文。“以意逆境”是孟子提出的學習方法，在欣賞古詩時就是要從作品的整體出發，由表及里、由淺入深地理解它的主旨，用自己的切身體會去揣摩詩人的本意。而“知人論世”，則是指導學生在欣賞、吟誦古詩文時，要深入探討詩人的生平，全面了解他們所生活的環境和時代。例如，指導學生學習李商隱的《 錦瑟 》，就必須讓學生學習前先查閱李商隱的人生經歷和時代背景，否則學生就很難理解這首詩隱晦、悲哀、傷感、迷惘、虛幻、抽象、朦朧的意境。又如，陸游的《 書憤 》和《 臨安春雨初霽 》這兩首詩，前一首詩風慷慨悲壯，后一首詩風清淡、婉麗。學習時，要讓學生理解作者寫于同一時期的兩首詩，為什么心情會完全不一樣，就必須引導學生明白詩人當時的不同處境。所以，“知人論世”是欣賞古詩文很重要的方法。欣賞詩歌還要注意引導學生把握古詩文的意象，發揮想象力來體會和品味詩文的意境美。而要做到這一點，就要千方百計地引導學生“緣景明情”。例如，學習柳永的《 雨霖鈴 》，可以讓學生結合初中學習過的《 天凈沙·秋思 》中的典型意象（如“枯藤”“老樹”“昏鴉”等）來體會詩人凄涼、惆悵、孤寂之情。進而理解《 雨霖鈴 》中的“寒蟬”“長亭”“驟雨”“蘭舟”等意象，體會作者凄涼、悲傷、難舍難分之情。

其次，要讓學生對古詩文的學習產生熱情，還可以成立班級圖書館。在班級圖書館可以收藏《 唐詩三百首 》《 宋詩 》《 宋詞 》《 四書 》《 五經 》《 論語 》《 孟子 》《 大學 》《 中庸 》等古代經典及《 語文報 》《 散文 》《 讀者 》《 意林 》《 青年文摘 》《 思維與智慧 》等報刊。學生通過大量閱讀課外書籍和報刊，既可以放松身心，又可以開闊視野，激發學習語文的熱情，進而產生學習古詩文的興趣，一舉多得，何樂而不為？在閱讀大量課外讀物的基礎上，組織學生開展古詩文背誦比賽，古詩文默寫比賽，推動學生學習古詩文的進程，激發學生學習古詩文的熱情。

再次，可以指導學生結合當地方言的讀音、習慣用語來理解古詩文。筆者所在的地方流行粵方言，在這些方言中有些詞語還保留著古代的語音和語意。比如在粵方言中，就有“木葉”（樹葉）、“人客”（客人）、“飲啖湯”（喝口湯）、得閑（有空）、“閂門”（“閂”同“柵”音，意為“關門”）、畀（給）、多謝（謝謝）、望（看）、睇（看）、樽（瓶）等說法。利用這些方言可以輔助學習古詩文。例如，蘇軾的《 惠州一絕 》這首詩，“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，其中的“啖”就是“嚼”之意。又如高中所學的課文《 鴻門宴 》中就有這么一句：“樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之”中的“啖”也是“嚼”的意思。此外，如“得閑”一詞，也在許多古詩文中出現，按粵方言“得閑”即“有空”的意思。例如，在《 晏子春秋·雜下二八 》中有“異日朝，得閑而入邑，致車一乘而后止”；在屈原《 楚辭·九歌·山鬼 》中有“怨公子兮悵忘歸，君思我兮不得閑”；在韓愈《東都遇春》詩中有“得閑無所作，貴欲辭視聽”，等等。又比如，“多謝”一詞在兩廣一帶運用得相當廣泛，是“謝謝”之意。在古詩文中，也不乏這樣的用法。例如，在漢代辛延年的《 羽林郎 》一詩有“人生有新故，貴賤不相逾。多謝金吾子，私愛徒區區”這樣的用法，而在唐朝詩人李中所寫的《 夏云 》中也有“多謝好風吹起后，化為甘雨濟田苗”這樣的句子。它們提到的“多謝”均為“謝謝”之意。因此，我們語文教學工作者，要引導學生通過自己熟悉的方言來學習古詩文，讓學生從快樂學習中習得知識，從而達到事半功倍的效果。

（作者單位：興業縣高級中學，廣西 興業，537800）