將流行音樂引入中學音樂課堂的思考

在當今這個開放、多元的時代，中學音樂課堂不可避免地受到包括流行音樂在內的外界沖擊。沖擊的一個突出表現是，當今中學生普遍喜歡流行音樂，而他們對學校開設的音樂課卻提不起多少興趣。如何利用中學生對于流行音樂的愛好來培養其正確的音樂審美觀？如何更好地將流行音樂引入中學音樂課堂呢？就這些相關問題，筆者想談談自己的看法。

一、中學生喜愛流行音樂的原因

流行音樂特別贏得廣大青少年的喜愛，是有其原因的。從音樂審美心理的角度來研究，流行音樂以或強勁有力、或優美抒情的旋律，通俗易懂的歌詞和多變的風格迎合了青少年的審美趣味，與他們這一時期的心理、生理期等不謀而合。例如，從生理學的角度說，絕大多數的流行歌曲都采用了優美抒情、敘述性的節奏，而這種節奏與人體正常的心跳頻率往往最為接近，因而聽、唱流行歌曲可以讓人愉悅，使人得到一定程度的放松。而從心理學的角度看，主要有以下幾個方面原因。

1.從眾心理

中學生處在情緒情感日益豐富，集體感、友誼感逐步增強的心理發展階段，他們害怕被孤立，渴望能夠充分地融合在集體中。所以當某種事物被大多數人接受時，其他人也會跟著接受，對于流行音樂也是如此，有些學生最初的動機就是“大家都聽，一定很好聽”的從眾心理。長期以來，流行音樂充斥著網絡、電視和廣播，影響著中學生的日常生活。特別近幾年，為了吸引觀眾的眼球，提高收視率，各家電視臺都在全力打造流行音樂電視選秀節目，比如“中國好聲音”“我是歌手”“快樂男聲”“中國最強音”等。這些選秀節目中的歌曲和歌手自然也成為中學生日常談論的話題，如果不了解相關情況，他們會有“落伍”的感覺。

2.定勢心理

在音樂教學中，我們不難發現這樣一種現象：大多數中學生認為古典音樂太深奧，聽不懂，于是就不給自己去接觸和學習的機會；而對于相對容易理解的民族音樂，他們又覺得太土、難聽；普遍認為流行音樂新穎活潑、通俗易懂、好聽。實際上，學生對于這三種音樂類型都不是十分了解，相關知識的掌握也很有限，他們只是由于先入為主的思想給這些音樂下了定論。

3.逆反心理

在新課程改革前，流行音樂一直都是被課堂教學排斥的，而現在雖然實行了新課程改革，流行音樂可以進入課堂了，但是部分教師還在潛意識地排斥流行音樂，而偏向于古典音樂。這就導致了流行音樂是音樂課堂上的“稀有物”這種觀念在學生心中持久不變。正是在逆反心理和好奇心的驅使下，中學生更加熱衷于音樂課堂上的“稀有物”——流行音樂。

二、中學生所喜愛的流行音樂的藝術特征與價值

流行音樂大多以歌曲形式出現，有調查顯示，大部分中學生都喜歡聽關于愛情和勵志類的流行歌曲。中學生喜歡以愛情為題材的流行歌曲，一些心理學家做出了解答：中學生正處在心理和生理發育的特殊時期，在這個時期，中學生的性意識開始萌動，常常表現為對異性從開始的有意疏遠到對異性充滿好奇和渴望，進而對朦朧的愛情生活十分向往；而流行音樂絕大部分涉及情感生活，比較能滿足他們情感上的需求，所以許多中學生喜歡聽有關愛情的流行歌曲，他們能通過其來釋放自己的情感。

而他們之所以喜愛勵志類的流行歌曲，也與他們的生活學習環境有關。因為在校學習的他們普遍面臨著很大的升學與考試壓力，而聽一些自己喜歡的勵志音樂則可以幫助他們緩解長期高強度學習所造成的緊張與疲勞。例如，當他們在學習上遇到困難而灰心喪氣時，會選擇聽一些諸如《 海闊天空 》《 青春紀念冊 》《 陽光總在風雨后 》等勵志類歌曲。這些歌曲能讓他們勇于面對挫折，堅強地站起來。可以說，這些勵志類歌曲能在一定程度上起到了幫助中學生重拾信心、勇敢克服困難的作用。

流行音樂也是音樂的一種，中學生喜愛它對于他們的健康成長是有很多好處的。我們都知道，音樂的熏陶能培養人的氣質和風度，能讓人的情感世界更加豐富美麗，從而形成健康的審美觀和健全的人格。欣賞音樂還能消除大腦的高度緊張和疲勞，能使大腦各部分的興奮和抑制有序交替地出現，從而很好地激發學習的興趣，同時可以宣泄情感，使心理得到平衡。尤其對于長期處于緊張學習狀態的中學生來說，適當地欣賞音樂可以使精神飽滿、活力旺盛。從這一點來說，適當地聽流行音樂對中學生的身心健康是有好處的。

三、流行音樂如何更好地進入中學音樂課堂

《 義務教育音樂課程標準（2011年版）》中提出興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受生活、用音樂美化人生的前提。雖然興趣是學習音樂的基本動力，雖然流行音樂已經可以正式進入中學音樂課堂，但是這絕不意味著單憑學生的興趣來開展音樂教學，因為這樣有可能會將音樂課變為流行歌曲欣賞課和教唱課，就會無視教材中很多優秀的傳統音樂和民族音樂。目前我國中學生在音樂的選擇上近乎狂熱地偏愛流行音樂。中學生對流行音樂的過分偏愛導致了音樂欣賞內容的單一和欣賞視野的狹隘，不利于欣賞水平的全面提高和審美意識的發展。因此，如何能夠有效地引入流行音樂并利用好流行音樂就成為了考驗音樂教師的一大難題。

既然我們不可能、也沒有必要將流行音樂擋在音樂課堂之外，那么作為主導音樂課走向的音樂教師，在流行音樂進課堂中就扮演著十分重要的角色。著名的匈牙利教育家柯達依曾經說過：“一個音樂教師要比一個歌劇指揮重要得多，因為一個蹩腳的指揮，只會令聽眾失望。但是，一個糟糕的音樂教師會在整整30年內將無數學生對音樂的熱愛統統扼殺掉?！币虼俗鳛橐魳方處煴仨毭鞔_地知道如何在滿足了青少年的興趣與教授課本內容之間搭一座橋，并能有效地將流行音樂中的各種因素與教材中的傳統音樂因素結合，以此作為切入點引導中學生樹立正確的音樂審美觀。

與流行音樂相對應的是那些傳統的高雅音樂和民族音樂，這些音樂通常需要一定程度的音樂素養和文化水平才可以領會作曲家想要傳達的思想和感情。要幫助學生克服畏難情緒，培養出對傳統的高雅音樂和民族音樂的興趣，作為教師，不妨將那些中學生耳熟能詳的流行音樂作品作為教學的“鋪路石”。這樣一來既有效地調動了中學生上音樂課的積極性，又很好地擴充了教材中的內容，何樂而不為呢？筆者曾經在給中學生上的一堂音樂鑒賞課中提到莫扎特，并問是否有人能說出他的作品名稱或者哼出其作品的旋律時，教室里鴉雀無聲，沒有一個人能夠回答。但是當我問他們是否知道歌手S.H.E的《 不想長大 》這首歌時，全班學生馬上就一起唱出了歌曲。當他們興致勃勃地唱完后，我便播放莫扎特第四十號交響曲中的旋律，而他們發現兩者竟然有許多相似之處。這時我告訴他們《 不想長大 》的旋律正是借鑒了古典樂派大師莫扎特的交響樂作品，學生都驚訝于好聽的流行音樂原來是汲取了古典音樂的營養。這種方式迅速拉近了學生與古典音樂的距離，接下來的古典樂派大師及其作品介紹的教學也就變得輕松多了。又如，在講到傳統戲曲這一部分內容時，在教材中已有的內容之外我們還可以補充一些近年非常流行的含有戲曲因素的“中國風”歌曲，像是陶■的《 蘇三說 》、李玟的《 刀馬旦 》等，它們都是根據中國傳統戲曲的片段改編整理而來的。

總之，流行音樂進入中學音樂課堂是音樂教育的必然趨勢，廣大音樂教師所要做的，就是開動腦筋，選取健康、優秀、學生喜愛的流行音樂作品與課堂教學有機的結合，充分利用流行音樂中積極的音樂元素，使學生更加充分地了解人類音樂文化的豐厚與博大，引導學生正確對待和接受流行音樂，提高和豐富學生的音樂欣賞能力，為培養具有高尚音樂審美情趣的人才做出貢獻。

（作者單位：安徽師范大學，安徽 蕪湖，340200）