在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透紅色教育的策略

所謂紅色教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行以愛(ài)國(guó)主義為主的思想教育。初中語(yǔ)文教材中收錄了許多有關(guān)愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育方面的優(yōu)秀文章，這些課文對(duì)開(kāi)展紅色教育，對(duì)培養(yǎng)青少年的愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要的作用。作為一名語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾卧诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中滲透紅色教育呢？下面我就來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透紅色教育的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，愛(ài)祖國(guó)是指關(guān)心祖國(guó)前途命運(yùn)和榮辱興衰，并隨時(shí)準(zhǔn)備為祖國(guó)的事業(yè)而獻(xiàn)身的一種崇高而熾熱的道德情感。這種情感是愛(ài)國(guó)主義的基礎(chǔ)。各種紅色教育資源，承載了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，豐富和發(fā)展了中華民族精神，是中華民族精神的重要組成部分。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透紅色教育可以幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情、國(guó)史，使他們進(jìn)一步增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，增強(qiáng)民族責(zé)任感和民族憂患意識(shí)，從而促使學(xué)生樹(shù)立為建設(shè)繁榮富強(qiáng)的祖國(guó)不斷奮斗的遠(yuǎn)大理想。

2.健全學(xué)生的人格

紅色教育的思想內(nèi)涵十分豐富，其中蘊(yùn)涵的實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗等精神，為學(xué)生思想品德教育提供了豐富的內(nèi)容和源泉。當(dāng)今相當(dāng)一部分的青少年意志力薄弱，缺乏頑強(qiáng)拼搏的精神，遇到困難選擇退縮或者逃避，心理承受能力較弱，容易產(chǎn)生偏激思想而做出偏激的行為；沒(méi)有正確的消費(fèi)觀念，不會(huì)勤儉節(jié)約，生活自立、自理能力較差，依賴性強(qiáng)……如果任由他們這樣發(fā)展，必定會(huì)影響他們健康的身心發(fā)展和健全的人格形成。充分運(yùn)用紅色教育資源，在初中語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)艱苦奮斗、吃苦耐勞精神的內(nèi)涵，有助于健全學(xué)生的人格。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透紅色教育的策略

1.營(yíng)造濃厚的紅色教育氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是一種潛在的力量，它能春風(fēng)化雨般無(wú)聲地滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用，因而加強(qiáng)校園文化和班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚紅色教育氛圍意義深遠(yuǎn)。例如，在校園內(nèi)開(kāi)辟紅色革命文化長(zhǎng)廊，課間利用校園廣播播放革命歌曲，教室內(nèi)張掛革命英雄的語(yǔ)錄、畫(huà)像等。通過(guò)多種方式，有效地營(yíng)造濃厚的紅色教育氛圍，使學(xué)生的思想和情感在校園內(nèi)時(shí)刻都能得到熏陶、凈化、升華，從而收到環(huán)境育人、物化育人的效果。

2.充分挖掘、整合教材中的紅色教育資源

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的藍(lán)本。教師深入研究教材，充分挖掘、有機(jī)整合教材能使教師對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更深刻，教育教學(xué)的指向性、目標(biāo)性更明確。運(yùn)用好語(yǔ)文教材中的紅色教育資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們樹(shù)立崇高的理想。

（1）通過(guò)找準(zhǔn)切入點(diǎn)來(lái)整合教材內(nèi)容。教材中的文章，只要認(rèn)真比較，我們都能找到它們之間的相似之處，比如主題相似、文體相似、表現(xiàn)手法相似等。在此基礎(chǔ)上，我們可以進(jìn)行更細(xì)致的分類，并以此為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更系統(tǒng)的理解，思想上有更深刻的感悟。

教材中的課文，我們可以先按紅色教育的主題分類，再按文體進(jìn)行細(xì)致分類。例如，可分為詩(shī)歌類——《 黃河頌 》（七年級(jí)下冊(cè)，簡(jiǎn)稱“七下”，下同）、《 沁園春·雪 》（九上）、《 我愛(ài)這土地 》（九下）、《 我用殘損的手掌 》（九下）、《 祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 》（九下），小說(shuō)類——《 蘆花蕩 》（八上），散文類——《 土地的誓言 》（七下）……把教材內(nèi)容進(jìn)行這樣的分類，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練求同和發(fā)散性思維。通過(guò)不同形式的教材內(nèi)容，學(xué)生可充分感受到我們中華民族不屈不撓、奮發(fā)圖強(qiáng)的民族精神。

（2）通過(guò)拓展和延伸擴(kuò)大教材內(nèi)容的輻射面。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)鞏固新知識(shí)。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時(shí)間距離，要取得良好的教育效果，教師必須縮短這種距離，讓學(xué)生能直接、真切地感悟當(dāng)時(shí)的情景。英雄榜樣對(duì)學(xué)生具有巨大的感染力和說(shuō)服力，在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)介紹時(shí)代的背景、革命者的英勇事跡可以有效地縮短這種時(shí)空的距離。例如，在教學(xué)毛澤東的《 沁園春·雪 》（九上）一文時(shí)，可以先介紹毛澤東年輕時(shí)的相關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生了解毛澤東當(dāng)年如何經(jīng)過(guò)自己的刻苦努力，為我國(guó)的文學(xué)和革命事業(yè)所做的巨大貢獻(xiàn)。另外，還可以結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，如《 蘆花蕩》《 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民 》《 聞一多先生的說(shuō)和做 》等，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)抗戰(zhàn)時(shí)期的艱苦歲月，感受中華民族自立自強(qiáng)、不屈不撓的民族精神，進(jìn)而引發(fā)他們思考：當(dāng)代的青少年在學(xué)習(xí)生活條件如此優(yōu)越的情況下，如何珍惜今天的美好生活，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移。為了讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，這樣有助于檢驗(yàn)學(xué)生是否能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，是否具有舉一反三的能力。這種拓展和延伸可以是對(duì)舊知識(shí)的回顧，也可以是對(duì)新知識(shí)的遷移思考。例如，在教學(xué)課文《 蘆花蕩 》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受一個(gè)運(yùn)送糧草的老頭兒如何憑著自己的機(jī)智勇敢全殲鬼子的英雄豪氣，再通過(guò)與作者孫犁另一篇題材、風(fēng)格相似的文章《 荷花淀 》進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生對(duì)孫犁詩(shī)化的語(yǔ)言風(fēng)格有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的拓展和延伸。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)綜合性很強(qiáng)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的拓展和延伸，能最大限度地體現(xiàn)知識(shí)體系的完整性，從而有效地提高教育教學(xué)的效果。語(yǔ)文教材中的“紅色經(jīng)典”課文大都有著非常厚重的歷史文化背景，在教學(xué)時(shí)，教師要注意聯(lián)系相關(guān)學(xué)科（如歷史、政治、地理等）的知識(shí)，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段讓學(xué)生盡可能深入了解相關(guān)背景，從而使學(xué)生能真正理解課文的內(nèi)容。

3.開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

第二課堂是實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)向課外延伸的有效途徑。開(kāi)展紅色教育，也可以通過(guò)寓教于樂(lè)的形式在第二課堂中開(kāi)展，靈活多樣的形式可使活動(dòng)變得具有知識(shí)性和趣味性。

（1）召開(kāi)紅色革命故事會(huì)。故事總能引起學(xué)生極大的興趣，故事的教育作用是枯燥的說(shuō)教無(wú)法相提并論的。在召開(kāi)紅色革命故事會(huì)前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講故事方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生繪聲繪色地把感人的故事展現(xiàn)在大家面前；指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解革命英雄的感人事跡，鼓勵(lì)學(xué)生把跌宕起伏的情節(jié)用自己的語(yǔ)言重新整理出來(lái)。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，當(dāng)表演者站在臺(tái)上時(shí)，就能給聽(tīng)眾帶來(lái)震撼的效果，從而使大家知道我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)革命者拋頭顱、灑熱血換來(lái)的。

（2）召開(kāi)革命詩(shī)詞朗誦會(huì)。詩(shī)詞不僅內(nèi)涵十分豐富，而且音韻性、節(jié)奏感很強(qiáng)。教師可以用教材收錄的紅色革命詩(shī)詞為切入口，召開(kāi)革命詩(shī)詞朗誦會(huì)，例如艾青的《 我愛(ài)這土地 》（九下）、戴望舒的《 我用殘損的手掌 》（九下）、舒婷的《 祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 》（九下）等。紅色革命詩(shī)詞具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗誦這些詩(shī)詞可以幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，感受作者的創(chuàng)作情感，在提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞、感悟能力的同時(shí)，極大地豐富他們的情感，充實(shí)他們的內(nèi)心。

（3）開(kāi)展紅色綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以圍繞“紅色”這個(gè)主題來(lái)開(kāi)展。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生到革命舊址參觀，組織學(xué)生觀看紅色革命電影，讓學(xué)生更直觀、更真切地感受革命歲月?；顒?dòng)的感受越深，對(duì)學(xué)生的影響、觸動(dòng)就越大，收到的教育效果就越好。沒(méi)有條件的學(xué)校，也可以組織相關(guān)閱讀、寫(xiě)作活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀紅色經(jīng)典著作，寫(xiě)下閱讀后的感想，同樣可以讓革命傳統(tǒng)精神根植于學(xué)生的心中，促使他們?yōu)樽鎳?guó)的繁榮、民族的富強(qiáng)而不斷努力奮斗。

胡錦濤同志曾指出，只有銘記歷史，特別是銘記我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)造的中國(guó)革命史，才能深刻地了解過(guò)去、全面把握現(xiàn)在、正確創(chuàng)造未來(lái)。雖然時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在高速發(fā)展，但是紅色教育不能忽視，革命的傳統(tǒng)不能忘記。我們教育學(xué)生不但要將紅色精神傳承下去，而且要讓它煥發(fā)出更燦爛的光輝。

（作者單位：從化市呂田中學(xué)，廣東 從化，510950）