中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探究

《 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版） 》提出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式。新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。本文針對(duì)中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討構(gòu)建充滿情感交流的自主學(xué)習(xí)課堂，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為“再創(chuàng)造”的過程，成為體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如何構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者經(jīng)過自己的教學(xué)嘗試和教學(xué)研究，獲得如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，真正的教育在于能讓學(xué)生實(shí)行自我教育。面對(duì)新課程，教師必須改變學(xué)生跟著自己后面模仿學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極地引導(dǎo)學(xué)生自覺自主地參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂上充滿活力的學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺自主地學(xué)習(xí)，并努力使自己完成老師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.指明學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師根據(jù)教學(xué)章節(jié)目標(biāo)或本課特點(diǎn)提出精簡、適當(dāng)?shù)膯栴}，過多的問題學(xué)生忙不過來，也失去了自主發(fā)現(xiàn)的空間，沒有指明要點(diǎn)就容易失控，必須解決的教學(xué)目標(biāo)問題要重點(diǎn)解決。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，沒有這一環(huán)節(jié)就談不上自主學(xué)習(xí)。教師如果提出某一學(xué)習(xí)目標(biāo)要點(diǎn)，而不給學(xué)生提示一些基本的解題方法，學(xué)生就會(huì)驚慌失措，無從下手學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問和質(zhì)疑

課堂中重視學(xué)生的提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲和發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性思維。教師通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生留有思考和選擇的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)情確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，讓學(xué)生在不斷探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)生的提問，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生所提的問題當(dāng)中篩選和整理出實(shí)際學(xué)情需要講解的問題，這樣的課堂就能充分照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，提出適合自己發(fā)展水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，教師心情歡暢，教學(xué)程序進(jìn)展順利，收到了比較滿意的教學(xué)效果，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。

4.尊重學(xué)生的個(gè)性差異

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教育應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)是新課程改革的一大顯著特征。個(gè)性化教學(xué)的理念倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)與張揚(yáng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程，讓數(shù)學(xué)教育真正實(shí)現(xiàn)“一人一特色，一生一個(gè)性”理想的個(gè)性化教學(xué)理念。

5.留給學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)

課堂中，教師要勇于將教學(xué)的舞臺(tái)讓給學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生積極參與提問、點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)教學(xué)，給予學(xué)生更多自我展現(xiàn)的空間。教師要在學(xué)生的展示、討論、提問、點(diǎn)評(píng)的過程中學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生在討論、交流當(dāng)中獲得真知，要讓學(xué)生被動(dòng)“聽課”變成學(xué)生主動(dòng)“說課”，才能讓“講堂”變成“學(xué)堂”。教師要允許學(xué)生保留自己的解題方法，不強(qiáng)求一致；要允許學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)質(zhì)疑，哪怕學(xué)生的觀點(diǎn)錯(cuò)誤，在教師正確引導(dǎo)的同時(shí)，也要肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，不要輕易地否定學(xué)生，更不要打擊學(xué)生。教師在課堂中留給學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生享受到智力勞動(dòng)的快樂，自主自覺地全身心投入到學(xué)習(xí)中來。

二、構(gòu)建自主課堂教學(xué)模式，營造良好的自主學(xué)習(xí)陣地

課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要構(gòu)建自主課堂教學(xué)模式為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，給學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建自主課堂教學(xué)模式，可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手。

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，問題導(dǎo)思，習(xí)題導(dǎo)練

根據(jù)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課堂上（或者課前）自主學(xué)習(xí)，以熟悉教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)提出問題讓學(xué)生課前或者課堂上自主看書思考，為解決課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)做好鋪墊。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾道基礎(chǔ)性的練習(xí)題，要求學(xué)生在課堂上（或者課前）自主完成。

2.小組討論，合作交流，探究問題

為了讓每個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，采取“優(yōu)勢互補(bǔ)、互相促進(jìn)、民主集中”的原則，以6人為一組分好學(xué)習(xí)小組。小組討論、合作交流探究問題環(huán)節(jié)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是自主課堂教學(xué)模式成功的關(guān)鍵。教師要全面地關(guān)注每個(gè)小組以及每個(gè)學(xué)生的討論交流的過程，要讓每個(gè)學(xué)生都有明確討論的內(nèi)容和目標(biāo)，要讓每個(gè)學(xué)生都提出各自的觀點(diǎn)，交流各自的思想，碰撞出智慧的火花。教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要安排足夠的時(shí)間，以確保每一個(gè)學(xué)生在本學(xué)習(xí)小組中先得到充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為后面的展示和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)進(jìn)行鋪墊。

3.小組成果展示，小組之間互相點(diǎn)評(píng)

小組成果展示、小組間互相點(diǎn)評(píng)是自主課堂教學(xué)模式最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師必須在備課時(shí)做好充分準(zhǔn)備。教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)好讓學(xué)生展示的問題和展示時(shí)間的安排，不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生展示，以確保展示有針對(duì)性。學(xué)生的展示盡量用黑板或者實(shí)物投影書面進(jìn)行，提前布置點(diǎn)評(píng)的學(xué)生（最好是優(yōu)等學(xué)生點(diǎn)評(píng)）注意觀察以做好點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，如果是板演點(diǎn)評(píng)，要求板書工整規(guī)范，點(diǎn)評(píng)的語言要求言簡意賅、清晰明了，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容要對(duì)其他同學(xué)有借鑒或者啟發(fā)意義，可以是解題的過程，也可以是錯(cuò)誤的教訓(xùn)；可以是解題的方法規(guī)律，也可以是對(duì)展示題目的拓展提升。在學(xué)生點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，教師必須關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)、提示幫助，完善答案、方法，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以提出更具開拓性的問題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)深化和提升。

4.教師總結(jié)，點(diǎn)撥提升

教師根據(jù)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)整合學(xué)生的展示和點(diǎn)評(píng)，對(duì)所學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行歸納，對(duì)解題思路和思維方法加以總結(jié)、點(diǎn)撥，全面強(qiáng)化和提升學(xué)生的技能和思維能力。教師也可以根據(jù)學(xué)情的需要，提出拓展性、挑戰(zhàn)性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和質(zhì)疑，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化和提升。

5.當(dāng)堂檢測，鞏固新知

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)置當(dāng)堂檢測題，最好能分層設(shè)計(jì)題目，以便讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生能練得到，優(yōu)秀學(xué)生練得夠。讓學(xué)生通過完成檢測題把知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)當(dāng)堂總結(jié)，當(dāng)堂掌握，糾錯(cuò)反思，從而構(gòu)建清晰的課堂知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鞏固新知識(shí)。同時(shí)布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)以強(qiáng)化鞏固新知識(shí)。

三、建立完善的課堂配套評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理

建立一套完善的課堂配套評(píng)價(jià)機(jī)制，是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式能夠長期順利推行的續(xù)航保障。我們可以以學(xué)習(xí)小組為評(píng)價(jià)單位，用量化的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程。課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以從課前預(yù)習(xí)情況，課堂中的展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、檢測情況，課后作業(yè)完成情況等方面考慮。量化評(píng)價(jià)全程務(wù)必做到公平、公正、公開，能正確引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與課堂學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程參與程度、學(xué)習(xí)的熱情度和主動(dòng)性方面評(píng)價(jià)，側(cè)重過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)性、激勵(lì)性、合作性，努力培養(yǎng)學(xué)生積極自主的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)精神。

總之，在新課程改革理念下通過構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力，教師必須掌握一定的方法和技巧，才能取得事半功倍的效果，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（作者單位：靈山縣化龍中學(xué)，廣西 靈山，535424）