高中階段的錯(cuò)題集及其使用

【摘要】記憶、理解、掌握需要一個(gè)過(guò)程，即便多次的訓(xùn)練與改進(jìn)之后，因?yàn)榭疾旖嵌炔煌?、?nèi)容掌握的熟練程度和理解程度不足、解題信息較為隱蔽或細(xì)節(jié)性的變化較多等，問(wèn)題解決過(guò)程中的錯(cuò)誤在所難免。錯(cuò)題集是一種有效的改進(jìn)錯(cuò)誤、增進(jìn)理解的手段，本文在此意義上，論述了錯(cuò)題集的價(jià)值、做法和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中階段 "錯(cuò)題 "錯(cuò)題集 "整理 "應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0006-02

錯(cuò)題集是一個(gè)大家熟知的話題，是一種公認(rèn)的、有價(jià)值的、有益于保證學(xué)習(xí)效果的做法，無(wú)論是學(xué)校還是老師都在不斷地強(qiáng)調(diào)，不少學(xué)生也做出了些許的嘗試，產(chǎn)生了一定的體會(huì)。然而，即便在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也有很多學(xué)生對(duì)錯(cuò)題集的認(rèn)識(shí)不清楚、不系統(tǒng)，相關(guān)的整理工作時(shí)斷時(shí)續(xù)，應(yīng)用是零零散散。所以，有必要明確錯(cuò)題集的意義，理清錯(cuò)題集的做法，以便于更好地使用錯(cuò)題集。

一、錯(cuò)題集的價(jià)值

1.錯(cuò)題集有助于避免同樣的錯(cuò)誤反復(fù)發(fā)生

學(xué)習(xí)過(guò)程中，誰(shuí)也不能保證不發(fā)生錯(cuò)誤，關(guān)鍵是當(dāng)認(rèn)識(shí)到某個(gè)問(wèn)題存在之后，我們是否一直讓它是個(gè)障礙而無(wú)可奈何？借助錯(cuò)題集梳理和分析錯(cuò)誤的成因，訂正錯(cuò)誤之處，能夠減少同樣錯(cuò)誤反復(fù)發(fā)生的現(xiàn)象。

2.錯(cuò)題集有利于節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間

高中階段的學(xué)習(xí)，尤其是高三，練習(xí)不說(shuō)是堆積如山，通常也會(huì)讓人疲于應(yīng)對(duì)，往往是一張?jiān)嚲磉€沒(méi)有消化，甚至還沒(méi)有完成，另一張?jiān)嚲碛纸吁喽痢Ｈ绻菰陬}海之中，迷失了學(xué)習(xí)、練習(xí)的理性，即便是耗費(fèi)了大量的時(shí)間，仍然可能出現(xiàn)處處是新題，練習(xí)的效果無(wú)法得到保證的局面。錯(cuò)題集的加工與整理，在反思和改進(jìn)錯(cuò)誤的時(shí)候，能夠讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)、又復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)、方法，明確其內(nèi)涵和應(yīng)用的方式，并讓這些內(nèi)容固定在頭腦中，從而減少對(duì)同一內(nèi)容反復(fù)訓(xùn)練的次數(shù)，節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3.錯(cuò)題集能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好鋼用在刀刃上，錯(cuò)題反映了學(xué)生的薄弱所在，錯(cuò)題集的加工整理明確了學(xué)習(xí)的方向，保證了學(xué)習(xí)的針對(duì)性。重視和研究錯(cuò)誤，不僅可以避免失誤的再次發(fā)生，而且可以減少做無(wú)用功的次數(shù);重視和研究錯(cuò)題，也增加了學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，而不是像猴子掰玉米那樣地學(xué)習(xí)。

4.錯(cuò)題集可以豐富學(xué)生的解題策略

錯(cuò)誤顯示了現(xiàn)存的不足之處，錯(cuò)誤的改進(jìn)在彌補(bǔ)不足的同時(shí)，也揭示了相關(guān)問(wèn)題可以怎樣解決，甚至是還可以怎樣解決。因?yàn)殄e(cuò)誤的發(fā)生有多種情況，畢竟很多知識(shí)都應(yīng)該從不同的視角加以理解，既有的經(jīng)驗(yàn)未必是全面的，新的視角往往通過(guò)錯(cuò)誤才認(rèn)識(shí)到。

5.整理錯(cuò)題可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

老師的水平轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，不經(jīng)過(guò)學(xué)生自身的加工是不可能的。錯(cuò)誤發(fā)生在自己身上，自己的體會(huì)才最清楚，分析、改進(jìn)、參考外界的好的做法、進(jìn)一步彌補(bǔ)等都經(jīng)過(guò)自己頭腦的加工，留下的印象最深。在這個(gè)主動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將不斷地得到提高。

基于上述觀點(diǎn)，錯(cuò)題集體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠積累而形成學(xué)生最好的個(gè)人學(xué)習(xí)資料。

二、錯(cuò)題集的做法

高中階段，特別是高三階段，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)比較多，個(gè)人問(wèn)題被暴露出來(lái)的機(jī)會(huì)相應(yīng)就多，為了抓住這些機(jī)會(huì)，充分保證每次檢測(cè)的作用，及時(shí)解決現(xiàn)存的問(wèn)題，且考慮到腦力有限，學(xué)生有必要做好自己的錯(cuò)題集。

1.錯(cuò)題的記錄

錯(cuò)題集不是給別人看的，主要是為了給自己提個(gè)醒，所以怎樣記錄和整理，只要自己明白就行了，可以參考別人好的做法，應(yīng)該聽從老師的建議，但更關(guān)鍵的是有自己的體會(huì)。

通常地，需要記錄錯(cuò)誤的具體表現(xiàn)，不然時(shí)間長(zhǎng)了容易忘記當(dāng)時(shí)出現(xiàn)失誤的情境，由于高三后期題量較大而時(shí)間有限，也可以把錯(cuò)題剪下來(lái)直接張貼在錯(cuò)題本上，并用彩筆標(biāo)注錯(cuò)誤之處。但要知道，抄題有抄題的好處，因?yàn)槌倪^(guò)程能夠加深記憶和理解，能夠留意究竟在哪個(gè)地方發(fā)生了問(wèn)題，在高一、高二階段，時(shí)間相對(duì)寬松，抄錄錯(cuò)題，標(biāo)注錯(cuò)誤之處為好。

錯(cuò)題整理和再加工應(yīng)該有所選擇，畢竟時(shí)間有限。有些錯(cuò)誤在試卷上訂正和分析就行了，如理科數(shù)學(xué)中關(guān)于復(fù)數(shù)、流程圖等，記錄在錯(cuò)題集上的題目宜圍繞主干知識(shí)、典型問(wèn)題和方法等展開。

在錯(cuò)誤表述的后面或旁邊應(yīng)該進(jìn)行訂正，記錄錯(cuò)題時(shí)，最好旁邊留些空白，以便于進(jìn)行錯(cuò)因分析，這比單純地記錄正確的解題過(guò)程更重要。

做過(guò)的試卷要保存好，分學(xué)科、按模塊用夾子放在一起，模擬考前配合錯(cuò)題集回顧，5月底還可以對(duì)綜合試卷進(jìn)行整體性的結(jié)構(gòu)分析。

2.錯(cuò)因的分析

分析錯(cuò)因比訂正更重要，單純的訂正通常不會(huì)留下深刻的印象，必須搞清楚錯(cuò)誤的具體表現(xiàn)，并尋找潛在的原因。

沒(méi)看懂、沒(méi)想到甚至是根本就不知道等直白地告訴了學(xué)生存在的知識(shí)或方法的盲點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)，就必須及時(shí)回歸課本、查閱相關(guān)資料，搞清內(nèi)容的表述，并通過(guò)應(yīng)用以加深理解。

而有些錯(cuò)誤，還需要學(xué)生做更為細(xì)致的分析。如馬虎性錯(cuò)誤，他們可以簡(jiǎn)單地認(rèn)為是粗心大意，忽視了細(xì)節(jié)，可以歸結(jié)為由于匆忙或速度過(guò)快導(dǎo)致了出錯(cuò)，但在差不多的條件下，誰(shuí)會(huì)把自己的名字寫錯(cuò)？這事實(shí)上說(shuō)明學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的熟練程度不夠，或者是對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)得不夠全面，即理解的程度不夠。又如一些速度慢不能及時(shí)完成，或完成了一部分而不能完整地解題的情況，同樣暗示著理解的程度、角度需要增補(bǔ);有時(shí)這種會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全的情況體現(xiàn)了思維分析方面的欠缺，需要在分析技能、策略方面來(lái)鍛煉提高。錯(cuò)誤不能簡(jiǎn)單地用“會(huì)”與“不會(huì)”來(lái)衡量，要重視細(xì)節(jié)。

無(wú)論是失分點(diǎn)暴露出的盲點(diǎn)，還是由失分點(diǎn)隱含的薄弱點(diǎn)，都說(shuō)明了現(xiàn)存的不足之處，找到了錯(cuò)因，后續(xù)的補(bǔ)救就有了實(shí)際的意義。事實(shí)上，知識(shí)性錯(cuò)誤、過(guò)程性錯(cuò)誤、策略性失誤等都是常見的，整理錯(cuò)題的關(guān)鍵在于剖析自己的問(wèn)題、明確自己的認(rèn)識(shí)、寫出自己的感悟，明晰具體的改進(jìn)點(diǎn)。

3.錯(cuò)題的歸類

開卷有益，錯(cuò)題整理了就有用，但同樣存在著效率的問(wèn)題。為了便于對(duì)比、歸納總結(jié)和進(jìn)一步的理解，錯(cuò)題宜歸類放置，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)，如同一類型、同一方法或同一模塊等，把值得記錄的錯(cuò)題收錄在一起。這樣，往往比機(jī)械地按錯(cuò)誤出現(xiàn)的時(shí)間順序加以整理，更有利于回閱。

4.同類典型題的補(bǔ)充

建立在歸類的基礎(chǔ)上，對(duì)那些訂正后感覺理解還不是很好的主干內(nèi)容，需要利用較為集中的時(shí)間來(lái)查閱課本、做高考真題、回顧資料及已經(jīng)做過(guò)的試卷，比較類似題目的異同，在試題的背景信息、解題模式、執(zhí)行步驟的細(xì)節(jié)等方面深入體會(huì)，從而連續(xù)加工至印象深刻、不易忘記。

總之，錯(cuò)題集不是單純的錯(cuò)題摘錄，也不僅僅是錯(cuò)題的訂正，如果那樣，就弱化了錯(cuò)題集的價(jià)值。

三、錯(cuò)題集的使用

錯(cuò)誤消除了，就是進(jìn)步。高三階段，經(jīng)過(guò)第一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)大部分知識(shí)、方法的理解都較以前有所提高，盡管還存在一定的問(wèn)題，但更多是提高中的不足，現(xiàn)在每次的改進(jìn)，都會(huì)進(jìn)一步加深他們的理解，促進(jìn)他們更好地掌握這些尚存不足的知識(shí)或方法。恰當(dāng)?shù)厥褂缅e(cuò)題集是第二輪復(fù)習(xí)的重要法寶之一。

1.每日一記錄。如果當(dāng)天的練習(xí)中發(fā)生了錯(cuò)誤，分析之后，認(rèn)為值得記錄下來(lái)，則隨時(shí)或晚上及時(shí)進(jìn)行登記，此時(shí)要注明出處以便必要時(shí)查詢，糾錯(cuò)部分用彩筆加強(qiáng)以固定印象，錯(cuò)誤部分劃線對(duì)以后有所提示，如前所述，細(xì)究錯(cuò)誤發(fā)生的根源，及時(shí)彌補(bǔ)，以防后患。

2.每周一反思。周末應(yīng)抽出時(shí)間對(duì)當(dāng)周記錄在錯(cuò)題集上的內(nèi)容反思一遍，及時(shí)結(jié)合更多的實(shí)例回顧失誤之處存在的問(wèn)題和后續(xù)的理解，從而提醒自己牢記曾經(jīng)的教訓(xùn)，避免同類錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。定時(shí)如周末回顧，可以檢測(cè)改錯(cuò)的效果，假如不理想，則重復(fù)分析錯(cuò)因，記錄新的感悟。

3.反思的同時(shí)完成對(duì)比歸類。具體同上所述，許許多多看似不同的錯(cuò)誤其實(shí)有著相同的因素，注意搜尋錯(cuò)誤的本源。切記要和相似的題型、知識(shí)、方法進(jìn)行對(duì)比，往往地，不比不知道，越比越奇妙。

4.交換閱讀。這可能不被學(xué)生甚至是老師所重視，或者有時(shí)很多學(xué)生會(huì)感到不好意思，但博采眾長(zhǎng)、兼收并蓄，在別人的錯(cuò)誤里吸取教訓(xùn)，查缺補(bǔ)漏，防止同樣的錯(cuò)誤發(fā)生在自己身上，或者拓寬學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，交換閱讀對(duì)學(xué)生是十分有利的，尤其是考試卷的交換閱讀。假如他們能夠彼此交流閱讀的心得，并向?qū)Ψ教岢龈倪M(jìn)的建議，也將加強(qiáng)自己對(duì)相關(guān)內(nèi)容的注意與理解。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最可惜的是似曾相識(shí)的、類似的題目一錯(cuò)再錯(cuò)，最忌諱的莫過(guò)于同樣的錯(cuò)誤反復(fù)發(fā)生。盡管錯(cuò)題集為學(xué)生、老師所熟知，但檢查學(xué)生的所做、所用，不難發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，細(xì)化處理，更為合理地應(yīng)用，任重而道遠(yuǎn)。