幼兒園教育小學(xué)化傾向的分析與研究

【摘要】現(xiàn)今社會(huì)，人們極其關(guān)注并重視兒童的教育問題。希望孩子更早、更快地成才是越來越多的家長(zhǎng)的心理，這就使人們將本不應(yīng)該幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)過早地轉(zhuǎn)嫁給了幼兒時(shí)期的孩子，越來越多的孩子在幼兒園里開始了小學(xué)的學(xué)習(xí)。讀、寫、算之類的小學(xué)化課程及其技能訓(xùn)練，擠占了孩子的游戲時(shí)間，這勢(shì)必減少孩子成長(zhǎng)中的快樂，壓抑孩子的快樂成長(zhǎng)。幼兒園教育的小學(xué)化傾向違背了早期教育的基本規(guī)律及幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，勢(shì)必影響幼兒園教育甚至整個(gè)教育的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 "小學(xué)化傾向 "轉(zhuǎn)變觀念

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0012-01

我所在的幼兒園是一所山區(qū)縣城公立幼兒園，隨著城市化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在越來越多的農(nóng)村家長(zhǎng)意識(shí)到教育的重要性，所以我們幼兒園有很多專門從農(nóng)村來求學(xué)的孩子。這是教育的發(fā)展，但同時(shí)，一些隨之而來的問題就產(chǎn)生了。

這些從農(nóng)村來的孩子，大部分都是留守兒童，父母長(zhǎng)年在外打工，年邁的爺爺或奶奶在這里租一間房子照顧孩子上學(xué)。也正是因?yàn)檫@樣，他們對(duì)孩子也更多了一份希望，希望他們能夠通過讀書改變自己的命運(yùn)，得到好的收獲。他們對(duì)孩子有沒有學(xué)到東西的唯一評(píng)價(jià)就是會(huì)不會(huì)識(shí)字、寫字、做算術(shù)。而幼兒園注重的是孩子智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，所以很多優(yōu)良的品質(zhì)都是隱形的。這樣一來幼兒園就不同程度的收到家長(zhǎng)的責(zé)怪。有些家長(zhǎng)甚至把孩子轉(zhuǎn)學(xué)到那些為了迎合家長(zhǎng)口味小學(xué)化傾向很嚴(yán)重的私立幼兒園去。

作為一名幼兒園老師我非常清楚地了解幼兒園的教學(xué)同小學(xué)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，倘若幼兒園的教育方式與教育內(nèi)容不考慮幼兒的可接受原則，抹殺或否認(rèn)學(xué)前兒童和學(xué)齡兒童的一些主要區(qū)別，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行小學(xué)化教育就會(huì)有很多危害。

除了上述危害，還需要強(qiáng)調(diào)指出的是幼兒園“小學(xué)化”教育阻礙了幼兒智力的發(fā)展，美國(guó)芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年根據(jù)對(duì)近千名幼兒多年的觀察研究，認(rèn)為智力發(fā)展的最佳時(shí)期是7歲前，如果把17歲時(shí)達(dá)到的普通智力水平看作100%，則4歲時(shí)已達(dá)到50%，4—8歲又獲得30%，其余20%是在8—17歲期間獲得的。 現(xiàn)代神經(jīng)心理學(xué)研究也表明，大腦是在使用過程中發(fā)展起來的，早期教育可促進(jìn)智力的發(fā)展。相反，缺乏早期教育，就會(huì)使幼兒智力發(fā)展受到阻礙。由此可見，幼兒期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，學(xué)前教育對(duì)人智力發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，教育的合理、正規(guī)且科學(xué)就會(huì)促進(jìn)其智力的發(fā)展，反之則會(huì)阻礙其發(fā)展。

面對(duì)這樣的情況，幼兒教師該如何應(yīng)對(duì)呢？我認(rèn)為從以下途徑應(yīng)對(duì)可以收到較好的效果。

一、學(xué)校加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立科學(xué)育兒觀

在幼兒園孩子大多都由爺爺奶奶接送，孩子的父母要么外出打工、要么做買賣;不重視孩子的性格品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng);因此，要幫助家長(zhǎng)端正和更新教育觀念，樹立使孩子在德、智、體、美諸方面全面和諧地發(fā)展的思想。把《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《國(guó)十條》的宣傳落到實(shí)處。幼兒園充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、舉辦講座等方式對(duì)《3—6幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《國(guó)十條》進(jìn)行精確的解讀，從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律上來闡釋幼兒園小學(xué)化傾向的危害，樹立正確的科學(xué)育兒觀。學(xué)校組織家長(zhǎng)到家長(zhǎng)學(xué)校觀看和傾聽幼兒專家講座、集中討論學(xué)習(xí)的心得體會(huì);以及時(shí)糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念。同時(shí)邀請(qǐng)一些有著豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師對(duì)經(jīng)過小學(xué)化學(xué)習(xí)幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行講述;也可以請(qǐng)保健院的專家從孩子身心發(fā)育上來說明過早進(jìn)行小學(xué)化學(xué)習(xí)給孩子會(huì)造成哪些危害，從而讓家長(zhǎng)從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，及早更新教育理念樹立正確的育兒觀，并用科學(xué)發(fā)展的眼光來看待孩子的學(xué)習(xí)，不要被眼前的短期的利益所蒙蔽。同時(shí)也要引導(dǎo)家長(zhǎng)了解學(xué)前教育不僅僅是認(rèn)識(shí)幾個(gè)字會(huì)背多少兒歌，會(huì)進(jìn)行多少的計(jì)算，這些在以后的教育中每天都在進(jìn)行，而智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)和受益終生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成都必須在幼兒階段完成，一旦錯(cuò)過最佳的時(shí)機(jī)，一切將不再來。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)這一切有了充分的了解之后，教育理念就會(huì)自然轉(zhuǎn)變，不會(huì)再要求幼兒園搞“拔苗助長(zhǎng)”式的小學(xué)化教育了。這個(gè)觀念不只是用于幼兒園的家長(zhǎng)，同樣適用于每一個(gè)人。

二、重視規(guī)律，辯證思維，把握性質(zhì)，協(xié)調(diào)幼兒園和小學(xué)教育的關(guān)系

1.科學(xué)把握啟蒙性與發(fā)展性的關(guān)系。發(fā)展性又是幼兒園教育的本質(zhì)特征之一，教育的宗旨是要促進(jìn)發(fā)展，沒有發(fā)展的教育是凝固的死的教育。啟蒙性是發(fā)展性的基礎(chǔ)，不著眼啟蒙的發(fā)展是危險(xiǎn)的發(fā)展，它會(huì)毀滅孩子的一生;發(fā)展性是啟蒙性的目標(biāo)，沒有發(fā)展的啟蒙是徒勞的啟蒙，它會(huì)耽誤孩子的一生。因此，我們尊重幼兒的權(quán)利，尊重知識(shí)和幼兒的人格，尊重幼兒興趣的同時(shí)，不能遷就幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)狀，不能停留于幼兒的自發(fā)活動(dòng)和原生興趣上，而要把幼兒現(xiàn)有的水平、現(xiàn)實(shí)需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來，拓展幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，給予“一定的挑戰(zhàn)性”，也只有這樣，“尊重”才能真正體現(xiàn)，發(fā)展才有鮮活希望。

2.準(zhǔn)確理解階段性與連續(xù)性的關(guān)系。幼兒處在人生的起跑線上，幼兒園教育是人的開端教育，它有著自己的特殊規(guī)律，它與小學(xué)教育有著質(zhì)的不同，有著相對(duì)的獨(dú)立性。同時(shí)它又具有連續(xù)性，因?yàn)椤巴晔巧贸痰囊徊糠郑皇且粋€(gè)有終點(diǎn)的比賽”，它直接或間接影響著幼兒未來的所有時(shí)空。這種階段性與連續(xù)性是客觀存在，有機(jī)統(tǒng)一的。所以我們不能因?yàn)橛變簣@教育之后緊接著是小學(xué)教育這一事實(shí)，就忽視幼兒園教育的特殊任務(wù)，把幼兒園教育小學(xué)化。

三、政府要強(qiáng)化管理，加強(qiáng)辦學(xué)方向的引導(dǎo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念

預(yù)防和糾正小學(xué)化傾向需要政府的干預(yù)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的管理力度，逐步制定科學(xué)合理的幼兒教育機(jī)構(gòu)考核辦法，定期對(duì)幼兒園進(jìn)行考核，不能雷聲大雨點(diǎn)小，光“行”不“動(dòng)”。對(duì)各類幼兒園一律禁止小學(xué)化教學(xué)，堅(jiān)決取締學(xué)前班。大力發(fā)展幼兒教育。對(duì)幼兒園要明確：一切的活動(dòng)都要以幼兒為主體，為孩子提供更多自主探究，合作交流的機(jī)會(huì)，一切都要以孩子的健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。要想遏制小學(xué)化傾向，還必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)者和教師的教育觀念。各級(jí)部門要抓住好契機(jī)，加強(qiáng)監(jiān)管力度，督促老師上網(wǎng)參加學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒教師的師德和專業(yè)素養(yǎng)，安全教育等進(jìn)行來系統(tǒng)而全面梳理培訓(xùn)。在全國(guó)優(yōu)秀的幼教專家的引領(lǐng)下提高幼兒園管理者和老師們對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，從而在理論和思想上提升自己，自覺主動(dòng)抵制幼兒園小學(xué)化的傾向，給孩子一個(gè)健康的未來。

只要我們心里想的是孩子，教育想的是孩子，孩子的明天就會(huì)更加輝煌。相信在不久的將來，通過幼兒園全體老師的努力，幼兒教育事業(yè)會(huì)蒸蒸日上。 最后，我要說的是：未來的世界是屬于重視幼兒教育的國(guó)家，為了孩子，為了國(guó)家，為了自己，請(qǐng)還給幼兒一片自由的天地吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園《綱要》;《3—6歲兒童發(fā)展綱要》和《幼兒教育指導(dǎo)手冊(cè)》

[2]幼教全刊 編輯部 《幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的謎團(tuán)》2012

[3]教育部禁止提前教授小學(xué)教育內(nèi)容《京華時(shí)報(bào)》2012.1.3

[4]夏濤 瞿明智 《學(xué)前教育怎樣去小學(xué)化》幼教全刊2012.3