淺論口語交際教學的策略和方法

【摘要】口語交際是兒童必須掌握的一門基本技能。如何教會學生進行有效的溝通、交流，是教學的一個基本任務(wù)。本文將從確立目標、創(chuàng)設(shè)情境和善于鼓勵與評價等幾方面簡要論述口語交際的訓練策略和方法。

【關(guān)鍵詞】口語交際 "教學策略 "綜合性學習

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0021-01

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，口語交際的運用也越來越廣泛。如何有效的和他人溝通交流，是建立良好的人際關(guān)系、構(gòu)建和諧社會必須正視的一個問題。《語文課程標準》指出：“口語交際要使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”那么，如何有效開展口語交際教學呢？大體說來，要關(guān)注以下幾個方面。

一、明確目標，綜合發(fā)展。

口語交際是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是學生知情意行的統(tǒng)一，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育理念的縮影。因此，在口語交際的教學中，首先要明確口語交際的目標，并對其進行深入思考，而不能將其簡單的視為對學生“聽”、“說”能力的訓練。其次，教師在教學過程中，要注意指導(dǎo)學生進行社會實踐活動，引導(dǎo)學生開展調(diào)查訪問，讓學生在活動中學會與人交往，從而培養(yǎng)學生學會傾聽、學會交流的能力，也是對學生綜合素質(zhì)的鍛煉過程。

確立具體可操作性、實踐性的目標，才能使學生在口語交際活動中善說、會說，才能讓學生學會條理清楚的交流。所以，明確口語交際的目標，讓學生在口語交際的過程中綜合發(fā)展，是一個有效的策略。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。

我國教育家孔子說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”所謂“樂之者”，就是要有興趣。在口語交際的教學過程中，若能巧設(shè)情境，必能有效的吸引學生的注意力，充分調(diào)動他們學習的積極性和興趣，才能使學生樂于學習、敢于表達，從而達到“一石激起千層浪”的教學效果。

例如，在開展《美麗的校園》這一主題的說話訓練時，我們可以讓學生走出教室，走向校園，讓他們親自去仔細觀察校園，引導(dǎo)他們從校園的一草一木、一磚一瓦以及校園一年四季的變化中，發(fā)現(xiàn)和體驗校園的美。然后，組織學生合作交流自己的觀察結(jié)果，給學生充分的“話語權(quán)”，讓學生暢所欲言。這也體現(xiàn)了“我口說我心，我手寫我心”的“大語文觀”。

當然，創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，例如有“問題情境”、“故事情境”、“表演情境”、“實驗情境”等等。我們在教學過程中應(yīng)合理選擇、靈活運用、不拘一格。

三、善于鼓勵，關(guān)注全體。

口語交際能力是在具體的實踐當中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。所以，在教學時，要盡可能的讓每個孩子都有話可說，有機會說。這就要求我們要關(guān)注每一個孩子特有的與眾不同的生活體驗與感悟，善于鼓勵他們用自己的語言去大膽地表達自己的所見、所聞、所思、所感。尤其面對那些性格內(nèi)向、沉默寡言、自卑心重的學生，我們更要給他們創(chuàng)造表達的機會，多鼓勵他們發(fā)言，讓他們逐漸樹立自信，要知道，“好孩子都是夸出來的”。而對于那些表現(xiàn)欲望強烈，口語交際能力較強的孩子，則要正確引導(dǎo)他們學會謙讓與合作。

實踐證明，在教師的真誠關(guān)注和積極鼓勵下，將口語交際中的個別活動、小組活動、和全班性活動有機結(jié)合起來，做到“人人參與”“全民參與”，能從整體上提高孩子們的口語交際能力。

四、積極引導(dǎo)，綜合評價。

《語文課程標準》強調(diào)：“實施評價應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間的評價互相結(jié)合。”同理，口語交際教學的評價也要有學生的廣泛參與，讓學生真正成為學習的主體，課堂的主人。教學中，我們要積極引導(dǎo)學生在評價過程中學會傾聽，判斷正誤;學會贊揚他人，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點;學會質(zhì)疑，給別人提出好的建議等等，從而逐步提高自己的交際能力。

總而言之，在口語交際教學中，我們只有充分發(fā)掘和利用好各種教學資源，采取相應(yīng)的策略和方法，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的交際氛圍，才能讓學生在自由的交際天地中樂于交流，學會表達。

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