關于對中學生開展生命教育的思考

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0027-02

在大力推行素質教育的今天，如何加強中學生的心理健康教育和生命教育，已成為刻不容緩課題。有識之士早已呼吁，教育不能漠視生命的價值。本文就針對當前中學生的生命意識現狀產生的原因及如何對中學生進行生命教育進行思考和探討，以期達到拋磚引玉的目的。

一、當前中學生生命意識的現狀

今年1月23日，海南省海口市13歲的初中生小瑾，無意中偷聽到母親與班主任通話聊她學習有關的內容。于是她大喊一聲：“我再也不要上學了！”便摔門而去，來到附近一棟公寓15樓縱身跳下……這篇來自南國都市報的報道令人唏噓。面對敏感的孩子，家長與老師該如何溝通？

近幾年中小學生自殺事件頻頻發生，而且其中不乏成績佼佼者。導致孩子脆弱的緣由是多方面的，但結局只能由家庭去承擔。所以，給孩子的人生路途中鋪設起安全的防火墻，讓悲劇不再重演，是每個家庭、學校應該提前預設的教育責任。

資料顯示： 5個中學生中就有一人想過自殺; 2009年3月，南陽市西峽縣17歲高三女生小蓓，因學業壓力大跳樓自殺; 2012年2月，駐馬店泌陽縣14歲的小銘上課看小說被老師抓住，喝農藥死亡; 2013年3月，開封市通許縣一名小學生，疑因被學校強制購買教輔資料、向父母要錢被拒后上吊身亡——一個個真實的事例讓我們觸目驚心。這不得不讓我們思考：青少年為什么會頻頻導演自殺的悲劇，如何有效地引導青少年珍惜寶貴的生命？

二、中學生對生命漠視和迷失自我的原因分析

1.中學生身心特點以及對生命的漠視。中學生正處于青少年期，他們具有半兒童、半成人、半幼稚、半成熟的特點，充滿著獨立和依賴、沖動和冷靜、成熟和幼稚等錯綜復雜的矛盾。隨著生理的迅速成長，心理發展變化明顯，觀察力、注意力、思維力全面提高，自我意識迅速加強，而思維的批判性尚待成熟，容易造成主觀和片面。在他們眼里，生命不值得敬畏，與自已所面臨的困境（學習、心理負擔）相比，生命顯得太渺小，生命意識淡漠。

2.中學生挫折承受力過于脆弱。現在的中學生，挫折承受力脆弱，一旦遇到挫折，他們往往就會采取極端的行為。

3.當前我們學校教育的缺失。學校教育德、智失衡，重智輕德;在德育內容上，心理健康教育嚴重不足，法制教育的缺位，導致中學生的法制觀念淡薄，內心缺少對法律的必要敬畏。

4.家庭教育不當。家長教育態度、方法失當。一方面家長過度嬌慣，造成孩子任性、自私，情感脆弱，承受力差;另一方面斥責、苛求、打罵，或期望值過高，一旦高期望變成高失望，導致心理嚴重失衡。由于學生閱歷淺，對問題的分析認識能力低，方法少，在孤獨無助的迷茫之際便輕率地選擇了不歸之路。

三、加強中學生生命教育的措施

1.教育學生珍惜生命，欣賞生命，引導他們感受生命之寶貴。讓學生認識生命，感悟生命，敬畏生命，應成為我們教育的主旋律。沒有了生命，一切美好的未來都將成泡影。生命教育本質是一種生死觀的教育，生命教育要讓青少年懂得“生命無價”、珍愛自我以及顧及他人生命;同時，要積極培養學生的挫折承受力，要引導他們認識到生命的可貴，從而關注生命，珍愛生命。要學生感悟到：生命不可逆轉，失去了就永遠不會再來，所以才愈發珍貴。

2.教育學生知恩感恩，讓他們體味生之不易。學校和教師要善于發掘生理和心理健康教育的學科教學資源，尋找適宜的切入點，對學生適時地進行知恩感恩教育。生物和心理教師要讓學生了解生命產生的過程，使他們認識到：天下所有的母親為了養育兒女都承受了巨大的痛苦與艱辛。而要把一個小生命培養成一個真正的人，還要歷經千辛萬苦。更要讓學生懂得：人的一生中應該感謝的不僅僅是自己的父母，還有很多人——親友、老師、朋友、同學甚至是陌生人，正是由于有了這些人的付出和愛心，我們的世界才能變得如此溫情、和諧、豐富多彩。

3.磨礪學生的耐挫力，打造他們堅強的意志。在現實生活中，每個人的人生歷程都不可能萬事如意，都難免會遇到挫折。而今天的中學生多為獨生子女，生活備受呵護，耐挫力較弱。升入中學后，隨著人際交往的擴大和學業等壓力的加大，社會對其獨立性要求與日俱增，遇到挫折如果得不到及時幫助，部分學生很容易煩惱，甚至方寸大亂、不知所措。所以，學校教育要讓學生從日常生活的小摩擦、小沖突、小委屈中認識到，挫折是每個人成長過程中不可避免的，要隨時準備接受生活的鍛煉和考驗。學會自我調節，以積極的心態擺脫困境。

4.引領學生升華生命，促使他們感悟生命的價值。生命教育的主旨不僅在于使學生形成科學的生命觀，還在于幫助他們在此基礎上體會生命的價值和意義，做一個高尚的人、一個有利于國家、社會、他人的人。一個人只有擁有遠大理想和堅定的信念，才會有足夠的動力去克服悲觀情緒，充滿生命的激情和渴望，才會使生命的價值得以升華，大放異彩。