養成預習習慣，提高課堂效率

【摘要】要有好的學習效果，就要有良好的學習習慣，要培養學生的良好的學習習慣，首先要抓預習。在教學過程中，作為教師就要重視方法指導。在預習新知識之前，首先要讓學生明確預習的要求，課前的預習要求要詳細，不能太籠統，其次要注重方法的引領。

【關鍵詞】教師 "預習 "學生 "興趣 "提高

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0031-01

教育家陶行知先生說過：“教師的責任不在教，而在教學生學。”學生是學習的主人，教師的使命不只是傳授知識，更重要的是教會學生如何自主學習，幫助他們養成良好的學習習慣。 “課前預習”使學生在上課前對所要學習知識初步了解，并及時復習學習新知識所要運用的相關知識。這是學生自我探索、自我思考、自我質疑、自己理解的過程，也就是自己學會學習的過程。經過預習，學生的自學能力得到了鍛煉，而且在預習過程中，把不能解決的問題勾畫出來，加強聽課的針對性，將有利于提高聽課效率，有利于增強學習的自覺性和主動性，同時也有利于教師的課堂管理，提高教學效率，創建和諧高效的課堂。

要讓預習達到高效，必須講求方法，方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”就能獨立地向新認識領域進軍，才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領，作為教師就要重視方法指導。下面，我就結合多年的教學實踐對怎樣培養學生良好的預習習慣提幾點建議。

一、增強預習意識，激發學生預習興趣

首先，要讓學生養成良好的預習習慣，必須讓學生明白預習的重要性。當然，空洞的理論是很難得到學生的認可的，他們只有通過自己的親身感知才會認可你的想法。于是，我通過仔細調查，尋找課前主動預習、成績又突出的同學，讓他們做榜樣。讓這些同學談心得，談體會，從而激發其他同學課前預習的積極性和主動性，使他們帶著愉快的心情投入到課前預習之中。

其次，樹立了學生的預習意識，明白了預習的重要性，教師還應在行動上重視預習，落實激發學生的預習興趣。很多同學甚至家長都認為抄抄寫寫或者做練習冊才算作業，而預習根本不算是作業，自己想做就做，不想做就算了，反正教師也不檢查，也不知道自己有沒有預習。因此教師首先應糾正學生這一錯誤的認識，并且把預習這個任務在每完成一項教學任務后就布置下去，成為學生的課后作業或家庭作業。另外，為引起學生重視，也不想增加學生的作業負擔，開始我布置的家庭作業就只有一樣預習作業，這樣就使學生知道：預習作業也是一項重要的作業，作用很大，必須很好地完成。

二、巧妙指導學生進行預習

經問卷調查和觀察，我發現不少學生課前預習只是流于形式，純屬應付，不少同學認為把本節內容看一遍就是預習。其實這種想法是錯誤的，也是消極的。課前預習不僅僅是看一遍，更重要的是總結本節教材的主要問題、重點、難點，寫出自己閱讀之后心中的困惑等等。那么怎樣才能讓預習收到良好的效果呢？

1.開設專門的預習指導課。

預習有兩種形式，即課外預習和課堂預習。一開始預習宜安排在課內，可開設專門的預習指導課也可安排幾分鐘作為預習時間，教師根據教學內容、從學生的角度出發，設計好預習題，一步一步地、循循善誘地引導。這樣，為學生搭好學習的階梯，讓他們在實踐中懂得如何去做好課前預習，從而掌握一些方法。

2.有效的指導課外預習。

課外預習是課堂教學的前導，已被實踐證明是一種良好有效的學習習慣。它既培養了學生的自學良性行為，又增強了學生的自學能力，有效地提高了學生獨立思考問題的能力。但是如何才能使課外預習收到有效的效果，教師可指導學生這樣進行： ①圍繞課題質疑法。學生根據課題進行質疑，探究教學重點是什么、難點在哪兒？也可以根據課題思考以前學過的內容與該內容之間的聯系，弄清知識的生長點，初步理解教材的基本內容、要點和思路。②讀畫結合法。學生在讀教材的過程中，自己弄不懂的問題，在課本上做出標記，或在教材上有關的地方畫上線條，以便上課的時候向老師提出或注意聽老師講解，使課堂聽課有的放矢，提高聽課效率。③摘抄筆記法。將教材的重點和要點記錄在筆記本上或做成卡片，為上課聽講或以后復習打下鋪墊，同時也養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

三、及時檢查預習，強化預習行為

布置了預習的家庭作業，第二天教師卻不聞不問，容易使學生認為老師布置的作業老師也不重視、不檢查，自己就可以馬虎，久而久之便不做了。因此加強對學生預習的檢查和督促，是促使學生重視預習并養成自覺預習習慣的關鍵一環。初中生的最大特點就是興趣容易產生，但持續時間比較短。學生對課前預習的興趣，隨著體驗次數的增多，新鮮感會逐漸降低，如果教師不采取措施強化學生的興趣，使這種興趣轉變成一種習慣，久而久之學生就會對課前預習失去興趣，甚至厭煩。因此，在每節課上，我總是適當設置一些環節，檢測學生的預習情況，對課前預習做的較好的同學給予及時的表揚和鼓勵，讓這些同學體驗到預習的成就感，在班內形成“我預習，我快樂，我受益”的良好風氣。

良好的預習習慣養成不是一朝一夕的事情，需要學校、家長和學生協同互助，持續有效地激勵和引導。 “授之一魚，只供一餐，授之以漁，可享一生.”學生學會學習將終身受益。只要教師們堅持運用科學的方法培養學生的預習習慣，長期督促學生堅持，并經常給予指導，學生們的預習水平便會不斷提高，就能養成良好的預習習慣，從而提高課堂效率，達到“教是為了不需要教”的目的。