城區(qū)小學貧困生的教育策略

【摘要】貧困生這一群體客觀地存在于我們學習之中，他們的生活以及學習也受到了國家、社會以及學校的廣泛關(guān)注，圍繞對他們的教育問題，我們國家也實施過一系列的研究措施。在我國的教育方式不斷完善的今天，我們更應(yīng)該注重對此問題的研究與探討。想方設(shè)法地去解決貧困學生的教育問題。文章筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗以及實際的教學工作經(jīng)驗，就城區(qū)小學的貧困生談一談我們應(yīng)該如何解決他們的教育問題。

【關(guān)鍵詞】城區(qū)小學 "貧困問題 "教育策略

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0033-01

城區(qū)小學貧困生教育問題是伴隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)變化而來的一個重要性的問題。解決這些學生的教育問題應(yīng)該依靠政府、社會以及學生等多方的共同努力，努力改善城區(qū)小學貧困生的教育問題，改善城區(qū)小學生的學習以及受教育的環(huán)境，為他們的健康成長打好基礎(chǔ)。為此在如何改善城區(qū)教學貧困生的教育問題上，筆者提出了三大點措施：第一作為政府應(yīng)該加大對教育的投入力度，從根本上解決學生的教育問題，在這政府還需要進一步完善義務(wù)教育制度，從制度上完善貧困生的教育問題。第二作為學校應(yīng)該自主構(gòu)建和完善“免、補、獎、勤”立體化的助學體系。第三僅僅依靠政府與學校的力量是不夠的，因此還需要建立多渠道的救助網(wǎng)絡(luò)，爭取社會支持，發(fā)動社會力量廣泛參與救助。以上三點是本文城區(qū)小學貧困生的教育策略解決之核心。

一、加大政府資金對小學教育的投入力度

當前國家對小學教育的投入力度是明顯不夠的，我們不能簡單地忽視這個事實，就去談對貧困生的基礎(chǔ)教育問題。城區(qū)貧困生還不同于農(nóng)村小學的貧困生，農(nóng)村的貧困生生活支出較少，生存壓力不大，因此在政府的義務(wù)教育范圍內(nèi)，只需要支付簡單的生活開支就行。城區(qū)反之。所以政府應(yīng)盡快改革和完善教育撥款制度，切實增加對農(nóng)村義務(wù)教育的公共投入。在沒有改革現(xiàn)行的教育體制之前，對實行“一費制”的地區(qū)學校，政府可以依照教育經(jīng)費的支出項目，將其教育經(jīng)費分為三個類別，比如學生的課本費、學校的日常運營費用以及教職工的工資，采取“中央投入保教師工資、保學生免費教材，省級投入免雜費、保學校運轉(zhuǎn)，縣級投入補助貧困寄宿生生活費”的措施，將其分類負擔，保證城區(qū)小學義務(wù)教育的生存與發(fā)展，在條件允許的地區(qū)還可以采用多種措施，籌集資金，用來支持城區(qū)小學貧困生的教育以及生活經(jīng)費。

二、學校可以自主構(gòu)建和完善立體化的助學體系

在政府的投入之外，政府的助學體系之外，學校也可以自主地構(gòu)建與完善小規(guī)模的立體化的助學體系，用來幫助城區(qū)小學貧困生的發(fā)展。如此一來學生與政府的助學體系相結(jié)合，必將發(fā)揮很大的綜合效應(yīng)。為此學校應(yīng)該積極籌措社會資金，向社會各界人士宣傳，引進社會成功人士的資金，用來幫助城區(qū)家庭經(jīng)濟比較困難的學生。在引進資金之后，學校要結(jié)合本校貧困生的具體情況，確定“兩免一補”工作思路，“先免書費，再免雜費，后補助生活費，分步實施，逐步到位。要繼續(xù)堅持和完善“政府領(lǐng)導、教育統(tǒng)籌、部門配合、社會參與、基層落實”的小學救助管理體制，將不同來源渠道的扶貧助學資金統(tǒng)籌規(guī)劃，集中使用。

除此之外，學校還需要改革獎學金評比機制，充分發(fā)揮獎學金在教學過程中的助學功能，幫助貧困學生繼續(xù)接受教育。我們都知道獎學金具有很強的局限性，他們的獎勵對象也主要是那些成績比較突出的學生，目的是為了引導學生努力學習，激勵學生。但是獎學金還具有一定的救助功能，由于當前的獎學金面額比較小，份額不足，也導致了其資助貧困生的功能沒有顯露出來。所以筆者在此提倡城區(qū)小學還應(yīng)該真正地發(fā)揮獎學金的重要助學作用。為此我們應(yīng)該改革小學的獎學金評選機制。首先可以擴大單項獎的評比，城區(qū)小學貧困生由于其自身條件的限制，獲得綜合獎有相當?shù)碾y度，獲獎比例不太高，但不意味著他們就一無長處。因此我們需要擴大單項獎的受獎面，這樣的話就可以給更多的貧困生帶來更多的得獎的機會，擴大獎學金的資助面。在單項獎的設(shè)置上面我們可以設(shè)立比如文體獎，學習獎以及創(chuàng)新獎、進步獎等等。對于單項獎的獎金也要依次增加。第二在綜合評比方面，我們也要進行改革。在以前對于綜合評比的依據(jù)往往都是德智體美等綜合考評，這種考評的依據(jù)看起來雖然比較全面，但其實將學生，尤其是小學生活潑好動的長處淹沒了，導致綜合評比的激勵功能大打折扣。所以我們必須將綜合評比獎從當下的怪圈中解放出來，變綜合為組合，即先設(shè)置一批單項獎，全體學生均參加單項獎評比，一人可多項多評;然后由學生將自己所得的單項獎組合起來，“打包”向?qū)W校申評綜合獎。如此以來提高獎學金在救助城區(qū)小學貧困生上發(fā)揮的作用，解決他們的教育問題。

三、利用多種渠道，爭取社會支持，發(fā)動社會力量廣泛參與救助

僅僅依靠政府的力量，依靠社會的力量去進行貧困生的教育救助顯然是不夠的。因此我們必須要發(fā)揮以及動員全社會的力量，廣泛地在社會上開展教育扶貧工作，比如一幫一，或者希望工程等等形式的資助活動，利用一切可行的手段去宣傳，幫助小學貧困生，讓他們能夠完成自身的學業(yè)。我們都知道，小學貧困生尤其是城區(qū)小學的貧困生基本上是不受大眾關(guān)注的。尤其當下我國已經(jīng)開始實行九年義務(wù)教育制度，相比高中、大學等階段，小學貧困生受到的社會資助相對較少一些，因此我們就更應(yīng)該利用多種渠道，去爭取社會各界的支持。此外我們還可以通過網(wǎng)上助學、基金助學等等形式充分地挖掘社會資源，讓社會各界力量廣泛參與救助，充分發(fā)揮社會力量在救助城區(qū)小學貧困生教育方面的積極作用。

總而言之，在政府、社會以及學校各方努力改善城區(qū)小學貧困生的時候，作為貧困生自己以及貧困生家長應(yīng)該努力提高自己的工作水平，要自救自助。貧困生及其家長在學校內(nèi)可以進行勤工儉學。當下深化貧困生救助的一個重要問題就是在學校內(nèi)設(shè)立了勤工助學的專項資金項目，以便于開展項目助學。這些項目可以為貧困生的家長以及學生提供一個穩(wěn)定的長期的工作崗位，然后通過自己的勞動所得去獲取酬勞，進而讓自己的孩子接受更好的教育。

參考文獻：

[1]涂皓.關(guān)愛貧困生身心健康.教育.2012年32期