高職計算機類專業第二課堂任務與驅動機制的構建

【摘要】高職院校的本質目標是培養能夠勝任特定職業或崗位實際工作需要的應用型專業技能人才，在高等教育大眾化和就業形勢嚴峻化的時代背景下，以實踐教學作為切入點和載體，突出實踐、強化應用能力，是高職院校準確把握辦學定位，探索具有自身特色實踐教學體系，建立一個針對適應高職計算機類培養目標的整套專業第二課堂培養計劃。

【關鍵詞】第二課堂 "高職 "實踐能力 "計算機類 "驅動機制

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0038-01

一、研究背景

高職院校的本質目標是培養能夠勝任特定職業或崗位實際工作需要的應用型專業技能人才，這一目標是指向社會就業目的的基本保證，也是高校教育的根本目標之一。目前，各高校正在如火如荼開展第二課堂活動。作為學生創新能力培養和素質拓展的重要載體，在培養學生創新意識、激發潛能、人格塑造等方面的作用越來越突出，較好地承載了理論知識實踐化、個性化和趣味化的任務。特別對于加強應用型人才培養的高職院校，第二課堂因其活動的主體性、內容的廣泛性 、形式的多樣性、參與的實踐性、以及不受時間、空間、內容限制的特點，已經成為其教學體系的重要組成部分。因此，開展關于大學生第二課堂活動的相關研究對于高職院校有著積極的現實意義。[1]

二、計算機類專業第二課堂的開展情況

2011—2012年對重慶地區6所高職院校為主的計算機類專業的第二課堂活動情況進行了實地調研，多數院校都強調了第二課堂的趣味性和實踐性，并取得了較好的教學成果，但同時也存在一些問題：

1.在實際開展第二課堂活動環節，由于與第一課堂教學脫節，一定程度分散了學生學習精力，未能合理分配學生的學習時間;

2.過分強調趣味性，課堂安排隨意性較大，不利于自主學習或學習目的不明確造成學生方向迷茫;

3.沒有明確的考核、激勵機制或流于形式化，學生缺乏內在動力出現掉隊或離隊情況;

4.在與專業技能教學相結合過程中，出于管理便捷性考慮，部分院校主要由團組織和學工隊伍負責和實施，特別是由于專業教師參與的缺失，不能很好適應活動對象專業性質與特點，對學生專業技能的培養基本形同虛設，第二課堂環節不同程度遭受著被理論化、弱化、邊緣化的情況;

5.在人員配備方面，專業教師指導第二課堂活動大多是一種臨時性參與行為，對學生的實踐過程沒有起到很好的指導作用，高校第二課堂的功能并沒有得到很好的發揮。

總之，專業第二課堂的提出是為了解決如何合理安排計算機專業教學時間和內容，在完成教學計劃及大綱所要求的教學任務的基礎上積極開展專業第二課堂教學活動，拓展學生知識面，培養學生實踐能力，提高學生綜合素質，使學生成為適應新時期社會發展需求的創新人才。

三、專業第二課堂任務與驅動機制的構建

在計算機類的高職教育中為了加強學生的實踐能力，采用了夠用、實用為主的方針進行教學。在計算機類高職人才培養過程中加強了理論知識的學習，為了使學生在可持續方面得到一定的提升，實踐教學環節主導必須由課堂延伸到課后，因此在培養的過程中還是應該以專業性為主線，在突出其實踐特性方面進行特色研究。本論文主要是以重慶正大軟件學院軟件工程系為基礎對專業第二課堂建設進行構建。

1.專業第二課堂學分制

專業第二課堂納入專業實踐教學總體規劃，可根據專業課實行學分制。專業第二課堂是為了配合第一課堂教學而提出的，因此是課程教學的重要組成部分，在學生完成相應專業知識的實踐內容后可獲得學分，從而提升學生的實踐應用能力。

2.專業第二課堂項目庫建設與研究

專業第二課堂的項目來源主要有三個方面，首先軟件工程系對專業課程設置有專門的項目資源庫，這里的項目大部分是以往的商業項目，基本能體現該課程必修的專業知識體系結構的主要內容，目前專業課程對應的項目資源庫的建設已基本完成。其次，學生可以根據自己的興趣和愛好進行項目的選擇，這部分項目的選擇了之后會涉及到以下幾個問題，如：項目未包含本課程的知識體系，項目主要包含了其他專業課程的知識體系，項目所涉及到的關鍵技術屬于其他專業。這些問題解決起來就需要多方協調合作完成項目，在學生團體能力較強的情況下可以進行嘗試，但是對于課程考核方面難度有點大，因此這部分項目要充分體現因材施教的原則選擇項目，盡量讓學生在項目的選擇方面與本課程的知識體系結構密切相關。最后，對于自學能力較強且專業實踐能力方面特別突出的學生，可以考慮選擇來自專業社團或社會的商業項目作為專業第二課堂的實踐項目。

3.專業第二課堂學習內容體系的構建

以項目為驅動的專業第二課堂學習內容體系的建立是研究的重點，專業第二課堂是為第一課堂服務的，首先在課程標準上要完全遵循第一課堂的知識體系結構;其次在專業實踐方面應具有自己的特色，在以項目為主導的情況下如何讓第二課堂的學習內容體系結構更加完善和具有可操作性，這就需要導師對學生的專業第二課堂學習項目進行學習體系的構建，將每個組的項目從軟件工程的角度出發，劃分功能模塊，并將每個功能模塊對應的相關知識模塊進行詳細的說明，學生根據自己的知識模塊進行學習計劃的制定，功能模塊的實現根據具體情況，可以由組內分工協作完成，導師定期對學生的學習和實踐情況進行跟蹤和指導，讓學習過程真正實現由學生為主導提高實踐能力。

4.專業第二課堂教學保障體系的建設

專業第二課堂教學保障體系的建設。首先人員建設方面，應該重視師資隊伍的建設，建立第二課堂導師制度，導師應該具有項目實踐經驗和授課經驗的雙師型教師擔任，對導師分配一定量的指導任務，并折算成相應的工作量，讓導師能夠獲得相應的工作量，使專業第二課堂活動能夠持續穩定地開展;其次應建立完善的專業第二課堂的管理制度和獎懲制度，將第二課堂納入教學管理系統，按學分制進行定量考核，變軟性要求為硬性指標，促使學生重視，進而有計劃、有目的地完成第二課堂，對于參與校內、省市級獲獎學生進行獎勵;最后建立一個完善的校園網絡作品展示平臺，該平臺主要展示在校內、省市級獲獎作品，同時可以分專業建立技術交流的論壇，論壇的組織、運行和維護主要由專業社團進行管理，學生可以充分利用網絡資源，在專業實踐過程中提供學習與溝通的橋梁。

5.專業社團在專業第二課堂的作用

專業社團是專業第二課堂宣傳和指導的重要組織，該組織是不同年級同一專業的學生基于興趣、愛好、特長自愿組成，每個專業社團的正常運行和管理配備一名專業導師，指導社團的工作。該社團充分發揮專業優勢，突出專業特色，設計一些以專業學習為中心融入思想性、知識性、實踐性為一體的社團活動為專業學習提供交流和實踐指導，同時可組織一批專業能力較強的學生參與到商業項目中去，真正體會實踐商業項目中所具備的專業素養。

參考文獻：

[1]孫偉仁，徐珉鈺 應用型本科院校第二課堂活動支撐系統的建設研究 商業經濟 2012（13）