他山之石，可以攻玉

【摘要】本文探究的是中學語文教學可以適時地引入一些學生們日常生活中常見的影視資源，結合教材，豐富課堂內容和教學手段，幫助學生用已學過的課本知識，解讀文化現象，同時引導正確的價值觀，讓學生在現代文化元素中感受傳統文化的魅力。

【關鍵詞】影視資源 "語文教學 "文化

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0053-02

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隨著科技的飛速發展，時代的不斷進步，電視、電影、網絡已逐漸成為人們精神享受和獲取信息的重要媒介，其直觀性、形象性、綜合性的文化傳播方式也迅速得到了學生們的喜愛。但由于他們對是與非、美與丑、善與惡、榮與辱、勇敢與魯莽、文明與野蠻、義氣與正義、自尊與固執、健康習慣與不良癖好等等的區別往往混淆不清，因而學生對于影視作品的喜愛，往往流于享受視覺刺激的層面，只將其當作快餐文化。本文將對此略作探討。

一、發掘影視資源，感受傳統文化。

如今影視娛樂占據了學生大部分的注意力，什么“中國夢想秀”、“中國好聲音”等等選秀節目鋪天蓋地而來，不但“筆迷”、“涼粉”“鋼絲”等頗有些矯揉造作的詞匯頻繁出現在人們的視野中，而且學生們也看得如癡如醉，甚至夢想著自己也能一夜成名，對于心理還不夠成熟，人生觀和價值觀還沒有完全確立起來的中學生們，這種急功近利的想法很大程度上會扭曲了他們的心態，甚至對于需要不斷積累的文化知識的學習心生厭惡之心，覺得枯燥乏味、毫無用處。學生中出現的只知周星馳、周杰倫，而不知杜牧、李商隱的現象尤其使得我們語文教師們感到異常悲哀。面對這樣的現實，我們不得不反思自己的教育方法，回避不是辦法，不妨琢磨琢磨那些吸引學生的東西當中有沒有可以用來正面引導他們的元素。

二、鑒賞影視作品，引導價值評判。

影視作品具有其它藝術不可比擬的逼真性、直觀性。在我們的成長過程中深受革命傳統影片的教育和熏染，影片中主人公飽滿的斗志、堅強的意志、舍身為國的犧牲精神是我們從小學習的榜樣。當然，那時影片的教育傾向性很明顯。對于當今的學生來說，我們教師應該合理利用學生愛看的一些影視作品在語文教學中，對學生進行價值觀的引導。

比如許多學生都愛看《哈利·波特》系列電影，那充滿了魔法和奇幻的世界似乎超脫了現實世界，但電影所表現的主題仍然是表現現實中的正義與邪惡，親情和友情，個體生命的勇敢、堅韌和頑強。哈利·波特的機智、勇敢、友善助人和伏地魔的卑鄙、邪惡、不擇手段形成了鮮明的對比。

再如《少年派的奇幻漂流》故事的內容是很東方的，很有禪意，那只孟加拉虎在印度教中也是有著特別寓意的，但是電影的外在包裝卻相當好萊塢化的，非常具有想象力的，在這部中西方文化完美地結合電影里，探討了如何看待信仰的問題。少年派馴服猛虎的過程，暗喻了我們每個人駕馭自己內心的過程。每個人都有自己的信仰，特別是陷入困境的時候，只有它可以支撐我們繼續走下去。這些學生們鐘愛的影視作品，很容易引起學生的感情傾向，肯定、贊賞、敬仰美好的人和事，擯棄丑惡、卑劣、齷齪的人和事。老師可以引導學生從表面的情節跳出，審視電影所傳達的人文內涵。在這樣潛移默化的影響下，學生從只看熱鬧的層次慢慢走出來，會養成愛思考的好習慣，學會鑒賞和評品，獲得更多的審美愉悅，進而影響自己的價值觀。同時，學生還可以逐漸積累一些鮮活的寫作素材，逐漸加深對一些社會現象的認知。作文中常出現的對題旨把握模糊，表達幼稚、取材單一、價值觀念混亂的現象，也將會有所改觀。

三、借鑒影視手段，展開豐富聯想。

詩詞鑒賞在語文教學中一直是一個難點，學生認為那些古詩詞距離自己太遠，且不易理解，沒有興趣，就是理解字面的意思了，也難以展開豐富的聯想，領會詩詞所表達的情感、意蘊。若將影視藝術引入鑒賞過程，常常會收到較好的效果。

例如鑒賞詩歌《游園不值》“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”字面意思淺顯易懂，似乎只是詩人尋訪友人不遇，抬頭看到了友人家院墻外伸出來的一枝紅杏。如果這樣理解的話，這首詩就意境全無。怎樣將畫面和情感再現出來呢？不妨給學生創設一個情境，讓學生四人一小組，以制作電視散文導演的身份去設想，如何用電視畫面再現這首詩。要求四人分別考慮：安排怎樣的情節，配以怎樣的背景、色調，哪些地方應用特寫鏡頭，輔以怎樣的音樂，并且說出理由。每個學生在從各自的角度去考慮的過程中，都必須將這首詩濃縮的語言“泡”開，學生就由被動的學習，轉為了主動的參與，教師此時也很容易因勢利導地引導學生了。原本枯燥的分析鑒賞，影視魅力的激發下，極大的調動了他們的創作欲望，學生會充分調動想象力，結合詩的內容和平時積累的影視素材，展現自己個性的創造，從而詩人的旨趣，友人的形象都會躍然紙上。

不僅詩詞鑒賞可以運用，一些文章段落的賞析析也同樣可以，如《荷塘月色》一文，我們都知道，若是此文真用電影鏡頭表現出來，毋庸置疑，一定無法達到文字里表達出的效果，因為畫面一旦變成真實的就阻斷了觀者的聯想，而文字卻給人無盡的想象空間，文字里的美是無可取代的。教師們讓學生賞析里的修辭，品味動詞的妙處，不都是想方設法地調動學生的想象力嗎？可是這種美如何能讓學生感受的到，體會的到呢？可讓學生去想象如何用電視、電影畫面再現“月下荷塘”“塘上月色”的美景或江南采蓮的場景，特寫鏡頭定格在哪幾種景物？色調與光線又是怎樣的？可能學生表達一時難以超越朱自清先生的語言，但在他的腦海中豐富地聯想后，產生的畫面一定可以和朱自清筆下的荷塘月色媲美。其實，這時學生已經在腦海中完成了個性化的賞析，在共鳴之后的潛思默想中得到了美的體悟。可見，影視畫面的組接可以將抽象的文字變得鮮活而生動，從而提高賞析的效果，這里就不一一列舉了。

總之，“他山之石，可以攻玉”。教師充分利用影視資源來提高課堂教學效果，優化課堂教學方法和教學手段，可以使語文課堂生動活潑，讓學生實現更有效的學習。在影視藝術中蘊含著大量的教學資源，教師要運用好這些資源，還需要與時俱進地了解當代學生所關注的種種文化現象，從而拉近與學生的心理距離，讓學生在與老師輕松、愉悅、平等的交流中獲得知識，提高能力，陶冶情操！