讓鮮花在語文課堂上綻放

【摘要】中職語文教學中如何利用載體提高教學效果是一個重要的問題，筆者在教學中充分利用鮮花，結合教學中的寫作等環節，培養提高學生的觀察能力、思考能力、聯想能力和優秀品質，在語文教學中培養和提高學生情操，提高學生素質。

【關鍵詞】觀察能力 "思考能力 "聯想能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0055-01

正像生活中不能沒有陽光一樣，我們的語文課堂上怎么能沒有鮮花呢？我喜歡養花，并時有心得。在語文教學中，我經常把鮮花搬入課堂，把自己對花開的體會和理解與學生一起分享，讓鮮花在語文課堂上綻放，讓學生的思想認知在鮮花的綻放中飛翔。從而達到熏陶感染，潛移默化的目的，取得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好效果。學生既逐步形成了積極的人生觀和正確的價值觀，提高了文化品位和審美情趣，又培養了豐富的感情，優秀的道德品質，從而達到“教書育人”的目的。

一、培養學生的觀察能力

一盆養了三年的朱頂紅終于孕育出花苞來了，欣喜之余，我將它搬到了講臺上，給學生布置了觀察花開過程的任務。一天過去了，三天過去了，朱頂紅在全班學生的關注和期盼里，終于在幾片厚長的葉子中間，挺出了一支粗壯的花莖，上面有一朵粉紅的花苞，我和學生的心情都非常激動。七天后，朱頂紅終于開出了二朵大大的火紅的喇叭形的花朵，像兩支燃燒的火炬，更像兩面迎風飄揚的旗幟。

在這七天里，不少同學寫了觀察日記，有懷疑，有焦慮，有思考，有期待，有欣喜……一盆小小的朱頂紅竟引起了全班的同學關注。這樣氛圍，很容易養成勤于觀察的良好習慣。

一位同學寫道：“老師搬來了一盆花，其貌不揚，缺少生機，多少還有點土氣，一只普通的暗紅色小號陶盆，四五片還說的過去的淡綠色葉子，寬約寸余，長約四五寸。讓我們感興趣的是，老師說它已經孕育了三年，正做著開花的美夢呢。可我們只看到了一支長在葉子中間的類似于花苞的東西。”

一位同學寫道：“在我們七天熱切的盼望后，朱頂紅終于開花了。綠葉中間，那支高高挺起的花莖像一支健壯的桅桿，頂端兩只綻放的花朵像兩個正在吹奏的喇叭，更像是兩張顧盼神飛的笑臉。在它們的映襯下，幾片葉子也顯得格外精神。”

二、培養學生的思考能力

當我把兩盆菊花搬到教室時，如我所料，我聽到了一陣哄笑。我知道，他們的笑聲不是對那盆盛開的菊花的贊美，而是對那盆枯干弱小者的嘲諷。我便布置了對比觀察思考兩盆菊花的任務。恰好，期中考試剛過，成績出來了，我們班考的不理想——六個班級中倒數第二，看到同學們低落的情緒，我就在那盆弱小的菊花上做起了文章，引導學生以“這就是生活”為話題的作文。

一位同學寫道：是的，生活中不能缺少的是陽光，是鮮花。但生活中更多的還有風雨，有霧藹。正像這盆菊花一樣，不僅有花朵，有綠葉，還有枯枝，還有殘葉。我們的生活中常有鮮花和歡笑，但生活中更多的卻是挫折、失敗乃至災難，我們就因此懷疑生活了嗎，我們就因此消沉了嗎？答案是肯定的，那就是：“不”！

一位同學寫道：“常想一二，不思八九”，是一種積極的人生態度，是一種健康向上的思維方式。看看這盆可愛的菊花吧：它在艱苦的環境中，在別人歧視的重壓下，兀自不屈不撓的生長著，那朵不太漂亮的花朵就是它積極的生活態度。我們這次的成績不太好，我們更應該向這盆菊花學習，學習它的不甘失敗，學習它的不甘墮落，學習它的陽光態度，學習它的微笑生活。

通過這樣的寫作，可以引導學生從日常的生活中思考生活，把握生活的本質，指導自己的思想和行為。

三、培養學生的聯想能力

春天來了，學生的畢業考試越來越近。一天早晨，我搬了一盆很快就要開花的韭蓮放到了窗臺上，對同學們說：“我昨天做了一個夢，這盆花最終能開出多少花朵，我們班就能有多少同學上錄取線。請同學們睜大眼睛，看看到底它能開出多少花朵來。”在以后的日子里，同學們很關注這盆菊花。

“老師，有一朵花苞出來了！”我聽到的是一份驚喜。

“老師，已經有五朵花苞出來了！”我聽到的是對更多的花朵的期待。

“老師，有十四朵花苞出來了！”這是我們班那年制定的上錄取線的任務數，我聽到的是一份堅定的力量。

“老師，有二十朵花苞出來了！”我聽到的是一份超越自我的自信。

花還在開著，我進一步引導學生：“只有想不到的，沒有做不到的。請我們相信自己，相信我們通過努力，一定能夠取得優異的成績。”

一個同學在作文中寫道：“一個花苞就是一個希望啊，韭蓮竟然開出了二十朵花來！看著這有著魔力似的韭蓮，我內心充滿了努力加油的沖動，充滿了考出好成績的渴望，充滿了我能行的自信！老師，請相信我們，我們會開出四十三朵花來的（當時全班有43人）。”

一盆普通的韭蓮，一次正常的花開，通過聯想，竟然在全體學生心中起到了巨大的鼓舞作那年。我們班考出了前所未有的優異成績。

四、培養學生的優秀品質

我把那盆盛開的一串紅搬進教室時，引起同學們不小的哄動：“哇，真好看！”“開的真漂亮！”“真鮮艷啊！”在學生閃亮的眼睛里，我看到了我所希望看到的東西——對美的熱愛。我就趁熱打鐵，提出了“做紅花還是做綠葉”的討論。

“做紅花！”同學們異口同聲。這正是我希望的。

“為什么要做紅花呢，做綠葉不好嗎？”同學們一片寂靜，陷入了深深的思考。

“紅花比綠葉漂亮！”

“紅花能夠引起人們的關注！”

“紅花是種花的目的！”

“做就做最好的！”

“生當做人杰，死亦為鬼雄。”

聽到同學們的觀點，我不失時機的進行點撥：生活中，有紅花也少不了綠葉，紅花還要綠葉配呢，說的就是綠葉的重要性，不少人還贊美綠葉的奉獻精神呢。然而，當仁不讓，在有些事情上，我們該爭取的還是要努力爭取，比如學習，成績好的同學可以比做紅花，成績不理想的同學可以比做綠葉，此時，你是選擇做紅花呢，還是選擇做綠葉呢？

一個學生寫道：如果能夠選擇，我們為什么不選擇做紅花呢？我們要向一串紅學習，靠自己的努力取得最好的成績，在最美的時候綻放自己的美麗，接受別人的贊美和掌聲，做最好的自己。盛開的一串紅培養了學生熱愛美，追求美的優秀品質。

“一流讀者品讀生活”，生活本身就是一部深奧的大書。其中的鮮花，就是我們語文老師引導學生進行閱讀的很好的教材，不妨把鮮花搬到課堂上，讓學生豐富自己的情感，提升自己的品質，提高自己的觀察思考能力，“于無聲處聽驚雷”，在“視通萬里，思接千載”的遐想中，能夠聽到花開的聲音，真正體會到花開的快樂。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。” 教育的根本任務是關注人的精神世界，而語文作為一門工具性和人文性兼備的學科，既要使學生掌握知識，更要培養學生的學習主動性和發展學生的觀察力、想象力、理解力、思考力等多種能力，還要靠人的精神力量去影響人的心靈，促進學生心靈的健康成長。