淺析合作學習在高中語文教學中的實踐作用

【摘要】隨著新課程標準改革的不斷深入發展，“合作學習”的學習理論逐漸受到國內外教育界的普遍重視。根據國際21世紀教育委員會最新頒布的一項組織報告中指出：“在未來的教育發展中，需要把‘學會合作’看作是面向21世紀的四大支柱之一”。在這其中格外強調“合作學習”的重要性。本文立足于基礎性的素質教育觀念，以教育教學實踐為根本，淺要分析了合作學習的重要性，并探析了在高中語文教學中的實踐模型。

【關鍵詞】高中語文 "語文教學 "合作學習 "教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0072-02

隨著高考壓力的日漸加大，很多學校都把應試教育作為自己的基礎教育觀念。在實踐的教學活動中，可以說一切的活動都是以滿足學生的升學要求服務的。課堂上也是一味的傳授專業的理論知識。以高中語文來說，大多數學生普遍反映稱，課堂上的氣氛很壓抑，自己的學習興趣也并不高。這是因為我國的傳統教學普遍采用“灌輸式”的教學方法，課堂幾乎成為了老師的一言堂。老師滔滔不絕的給學生講授知識，卻往往忽略了調動學生參與到課堂中來，嚴重的打擊了學生的學習積極性。在這樣的教學模式影響下，極易培養出這樣的學生：缺乏明確的學習目標、人際關系處理的不平衡、課堂參與意識較低、學習積極性偏低等等創新能力和創新意識逐漸弱化的傾向。

在2001年的時候，教育部提出了改革的口號。并提出新課程改變的目標之一就是要努力的培養學生的創新合作能力。在新課標的改革大背景下，要努力的改變學生接受式、被動式的學習模式;死記硬背，機械訓練的學習模式。要把“合作學習”的新觀念傳遞到學生中間，倡導學生積極的參與到課堂的教學環節中，積極調動學生融入到小組的合作探究學習中去，培養學生的樂于探索、勤于動手的能力。要以培養學生的創新能力和創新意識為最主要的目標。通過設置合作學習的目標，積極調動了學生和教師參與其中。經過一段時間的教學實踐，廣大教師和學生甚至包括家長在內，就會發現，通過合作學習，教師開闊了教學思路，教學思想更加集思廣益，教學內容更加豐富多彩，學生通過合作學習，積極的調動了學習的積極性，學習效果更加突出，學習成績提高的也比較明顯。家長在這個過程中，也促進了和學生的溝通交流，能夠更加理解學生。三方通過協作學習、互相取長補短，促進了共同進步。

一、高中語文課堂上的合作學習模式

所謂的“合作式學習”其實指的是“以合作學習的小組為主要的形式，通過系統的教學活動，積極調動教學活動中的各個因素，從而達到促進學生學習的目的。在此過程中，以團體的成績作為合作學習的評價標準，多方面協調共同達到教學目標的教學活動”。合作式學習的學習理論創意新穎、有著比較科學的理論作為支撐。如果可以正確恰當的使用就可以有效的彌補以往教學中存在的不足，可以有效的調動學生的學習積極性，可以較快的提高學生的學習成績，從而實現促進學生全方面發展的目的。在高中語文的教學課堂上，有效的應用合作式學習的學習模式是指提倡“合作、自主、探究”的學習方式。這種種教學策略對于提高學生的語文成績，培養學生的合作創新意識都是極為有效的。

北京師范大學的著名教授曾經說過這樣的一句名言：“每一個學生都是極其具有豐富個性的學習者。但不同的學科的學習規律又往往是不同的。并非在所有一致的教學環境中都可以選擇用合作式學習的學習方法來教學?！币蚨?，針對于此，在積極使用合作式學習的學習策略的時候，我們很有必要研究一下合作式學習方法適合的教學內容和教學任務。

以高中語文來說，語文教學的課堂內容是豐富多彩的，因而它的課堂教學形式也應該是多種多樣的。例如，在高中的語文課本里，有些文章是適合配樂朗誦和背誦的;有些課本卻僅僅適合進行講解;有的課本內容適合采用開放式的講課模式，如問答式的莫斯進行講解;有的課文比較適合采用合作學習來開展教學活動，有的則并不是很適合。所以在實際的教學活動中，我們要在課前做好充分的準備工作。根據語文學科的特點，力求實現語文學科“注重應用、審美與探究能力培養、促進學生均衡而有個性的發展”的學習目標，可以從以下幾個方面在高中語文課堂中展開合作式的學習：

二、具體的合作式學習策略時間方法

（一）合作學習中的閱讀應用

語文是一門優美的課程，為了突出語文的美，在語文教學活動中，積極使用閱讀法是一項不錯的選擇。通過閱讀，可以培養出學生的感知、理解和欣賞文章的能力。在此基礎上，再利用合作學習的學習策略可以有效的提高學生的閱讀的熟練程度、從而可以從整體上提高學生的語文素養，從整體上提高學生的創新思維能力。

在進行合作式學習的時候，首先要對學生進行科學的分組。最為常規的方法是先將學生根據自身的特點和學習能力進行分組。使得每個小組的平均水平在大體上一致。在這個過程中，要努力的充分的發揮小組之內每一個學生的優勢，從而在整體上實現優勢互補。在分組之后，需要根據學習的內容為學生營造一個較為安靜優越的學習環境。在整個的教學活動中，教師都是擔當著引導者，領導者的角色。在學生的活動中，教師要抓住課文的重點和難點問題不斷的指導學生對課文進行探究分析。注重在這個過程中積極調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在合作學習中掌握到文章的主旨。

（二）小組專題性的演講活動

演講是在語文課堂中經常需要進行鍛煉的一項內容，更是現代青少年學生應該具備的一項素質。教師要根據新時代的演講要求，合理的安排課程的進度、根據教材設計的演講話題，進行合理的拓展活動。在這個過程中，激發起合作小組內組員的表現欲望。教師要積極的鼓勵學生大膽的發言。在這個過程中，教師要根據實際的情況，對學生在演講時的思維邏輯、表達能力進行一定的指導。促進學生口語水平的提高，并努力的培養學生在這個過程中敢于充分的展示自己的個性，獲取自信。

綜上所述，我們發現，通過合作式的教學活動可以有效的調動學生的學習積極性，可以有效的促進學生積極的參與到課堂教學環節中，為培養學生的創新意識和開創性思維具有積極的作用。然而，語文的教學中合作的學習任務與研究仍然是任重而道遠，還需要廣大教師和學生共同進步，攜手前行，在取長補短，互相學習中尋得共同進步。

參考文獻：

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