高職高專語文教學(xué)中學(xué)生口語訓(xùn)練方法的探討

【摘要】本文從高職高專學(xué)生口語能力現(xiàn)狀出發(fā)，探討高職高專語文教學(xué)中提高學(xué)生口語能力的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，為高職高專學(xué)生畢業(yè)以后適應(yīng)充分競爭的就業(yè)市場打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語文 "語文教學(xué) "口語訓(xùn)練

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0074-01

中國改革開放36年，市場經(jīng)濟(jì)深入人們工作、生活的各個方面，沒有過硬的口才，很難在人際交往中贏得優(yōu)勢，特別是沒有一技在身的，如果訥訥不能言，自然的結(jié)果就是被社會淘汰。大學(xué)擴(kuò)招已有16年，高校畢業(yè)生占據(jù)就業(yè)大軍極大比例，沒有過硬的口語能力，談何就業(yè)。因此，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，已成為現(xiàn)今高校語文教學(xué)的中心任務(wù)，尤其是為社會培養(yǎng)適用型技術(shù)人才的高教教育，更應(yīng)該迫切的主抓學(xué)生口語訓(xùn)練。

1.朗讀法

是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，也是初級階段。剛從高中學(xué)校步入專科學(xué)校，彼此都很陌生，膽子又小，在眾人面前說的訓(xùn)練又很少，心理障礙較大，說話臉紅、氣短、非常緊張，這樣很容易出現(xiàn)語無倫次的現(xiàn)象。基于此種情況，必學(xué)采取較為初級的訓(xùn)練。

1.1朗讀能力訓(xùn)練：在訓(xùn)練方式上，可以采取學(xué)生自讀，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己揣摩感受，領(lǐng)會其意。然后老師做范讀或放名人朗讀的磁帶，以糾正學(xué)生在自讀的過程中出現(xiàn)的不足。

1.2齊讀能力訓(xùn)練：課堂時間終歸有限，每次訓(xùn)練只是給少數(shù)人創(chuàng)造了機(jī)會，齊讀是解決這一問題的最好辦法。

1.3朗讀比賽：經(jīng)過一段時間的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生們的口頭表達(dá)能力有了一些基礎(chǔ)，可以參與比賽。學(xué)生可以選自己喜歡、最能表達(dá)出水平的作品。事先要做好準(zhǔn)備，由老師和班級學(xué)委、語文課代表擔(dān)當(dāng)評委，做好錄音，評上幾個檔次，鼓勵學(xué)生們。通過這種訓(xùn)練使學(xué)生基本上達(dá)到了吐字清楚、語調(diào)柔和、音量適中，抑揚頓挫分明。這樣不僅提高了其朗讀能力，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.復(fù)述法

學(xué)生將書本讀到的語言材料通過自己的理解的通俗易懂的復(fù)述出來，學(xué)生通過自己的需要對材料進(jìn)行簡單的加工，最后用日常口語表述出來。其中就是有對內(nèi)容的篩選、概括和歸納，可以加深對材料的理解，熟悉教材的詞匯、句子和章法。既能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)而連貫的說話能力，又能增強語感，提高理解和運用語言的能力。

2.1指導(dǎo)學(xué)生閱讀：例如：《華佗傳》，雖是文言文，但故事性較強，易于把握。讓他們口頭詳述其中的一兩個小故事。這樣不僅增強了學(xué)生對課文的理解，鍛煉了其口頭表達(dá)能力，也使其樹立了救死扶傷、全心全意為人民服務(wù)的思想。

2.2培養(yǎng)口語表達(dá)能力：為了增強學(xué)生口語表達(dá)興趣，加深理解課文，還可以根據(jù)作品的主要思想和情節(jié)，對人物、景象或情境加以想象和創(chuàng)造，予以合理的補充發(fā)揮，即運用生發(fā)性口頭復(fù)述法。例如《項鏈》授課中，讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾。激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵學(xué)生發(fā)言，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

3.討論法

3.1 學(xué)生討論：創(chuàng)設(shè)情境講讀教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)一定的作品分組討論。例如《項鏈》授課時，教師針對課文提出“丟項鏈?zhǔn)欠窨赡埽俊边@樣的問題。問題提出后，便激起學(xué)生發(fā)表見解的愿望，他們紛紛談自己的看法。有的說，這是情節(jié)發(fā)展的需要，只有這樣寫才能為后文假項鏈做鋪墊。有的說不可能丟，路瓦栽夫人把項鏈看得比生命還重要，她會時時看，時時摸，根本不可能丟，這應(yīng)是作者的敗筆。

3.2 老師引導(dǎo)：總結(jié)后，談自己的看法，丟項鏈完全可能。路瓦栽夫人下臺階時便趕快逃走，僅是為了避免丈夫給她加穿的家常衣服被那些穿珍貴皮衣的女人看見，。此時愛慕虛榮心已使她忘記了對項鏈的珍愛，在這慌亂之中完全可能丟項鏈，這正是作者的成功之處。這樣課堂討論代替了滿堂灌，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，不光訓(xùn)練了口語表達(dá)，也加深了對課文的理解。

4.口頭作文法

采取以小組為單位，統(tǒng)一命題或自由命題，口述作文可先單項，后綜合的方法。口頭作文前先擬提綱或?qū)懗晌模缓笮〗M人人開口，“我口說我寫”。經(jīng)小組評議，選出一定數(shù)量的較好作品，在全班集體講，再由全班同學(xué)評議，最后教師總結(jié)。分組口頭作文，人人都有說話的機(jī)會，小組人少，又能克服怯場心理。先寫后說，先單項后綜合，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，增強了口語表達(dá)的條理性、準(zhǔn)確性，又使口語表達(dá)和書面表達(dá)同步提高。

5.演講法

是借助語言和動作相互配合，向聽眾闡述道理，講述某些見聞或針對社會現(xiàn)象發(fā)表自己的見解或意見的一種口語訓(xùn)練方式。它的最大特點是講與演的綜合運用。通過演講可以訓(xùn)練學(xué)生的語言邏輯性和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

5.1：寫好講稿：講稿要有針對性、鮮明性、論證性、鼓動性和通俗性。演講內(nèi)容不限，可以講自己耳聞目睹之事，可以描述生活中的某個場面，也可以就人們關(guān)心的社會熱點問題闡述自己的見解和主張等等。學(xué)生在準(zhǔn)備講稿過程中，廣泛閱讀、留心生活、收集材料、整頓成文，既擴(kuò)大了知識面，又提高了思想認(rèn)識水平。

5.2指導(dǎo)演講：要抓住聽眾心理，以情感人，造成一種熱烈的氣氛，使大家產(chǎn)生共鳴。還要注意運用語言、音量、語調(diào)、表情、手勢、姿態(tài)等傳情達(dá)意。從演講形式到容充滿了藝術(shù)魅力。演講可以通過班級組織、第二課堂、全校性演講比賽等方式進(jìn)行。除此之外.利用每節(jié)語文課前五分鐘演講訓(xùn)練。全班學(xué)生輪流進(jìn)行，成為一種課內(nèi)日常訓(xùn)練，每次演講后要進(jìn)行評議.評價所講的內(nèi)容與演講者的表現(xiàn)形式，這不僅培養(yǎng)了演講者的口語表達(dá)力，也鍛煉了參評者的評議能力。

6.辯論法

辯論法是口語表達(dá)能力的較高層次訓(xùn)練，但有了前5個階段的訓(xùn)練，搞起來也就不算太難了。在辯論前，教師一定要注意辯題的選擇，要選擇那些既有時代特色，又符合青年學(xué)。生心理的辯題。辯題選好后，教師就應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去組織正反辯方、主持人、評委、自己查找相關(guān)資料。然后在辯論時充分發(fā)揮。通過這一系列活動，既鍛煉了學(xué)生的組織能力，也使他們具備了堅持真理的信念、服從真理的風(fēng)度、博士多聞的知識、能言善辯的口才、隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智等多方面的因素。

總之，通過行之有效的口語訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動高職學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性，適當(dāng)滿足學(xué)生的表現(xiàn)心理，為學(xué)生畢業(yè)以后適應(yīng)充分競爭的就業(yè)市場打下堅實的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生更好的融入社會奉獻(xiàn)社會。

參考文獻(xiàn)：

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