新課改背景下小學(xué)語文課程教學(xué)實(shí)踐性探析

【摘要】小學(xué)語文課程教學(xué)在注重基本語言能力培養(yǎng)，完善語文知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)該不斷營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯語文實(shí)踐環(huán)節(jié)對語文教學(xué)的影響。新課改在對語文課程教學(xué)提出的新要求，更加明確了語文教學(xué)的實(shí)踐性要求。開展自主探究學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生形成基本的社會交際能力和自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 "課改 " 實(shí)踐 "自主探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0076-01

面對國家課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和《標(biāo)準(zhǔn)》本實(shí)驗(yàn)教材的試行，中小學(xué)教師將迎來改革考驗(yàn)，必須提高自身素質(zhì)，積極參與各級各類的課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。因此，語文改革特別是小學(xué)語文改革要重視教學(xué)過程，特別是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。如果改革偏離了教學(xué)的最終要求，那么改革就是沒有意義的。同時(shí)，明確改革和嘗試都必須得到社會的認(rèn)可。一般來說，無論是小學(xué)語文課程改革還是其他所有學(xué)科的改革都應(yīng)該最終通過考試評價(jià)體系的檢驗(yàn)。

小學(xué)階段，語文教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)性教育環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容雖然相對淺顯，但是在學(xué)生成長階段起到非常重要的作用。內(nèi)容的設(shè)定既要重知識覆蓋的全面性，更要重視知識的趣味性和實(shí)用性。因此，小學(xué)語文課改和其他學(xué)科相比，改革需要攻破的難題更多。改革過程中不能僅僅要重視表面上的工作，更要重視深層次的調(diào)整。在改革過程中開展必要的反思、嘗試和總結(jié)。同時(shí)要不斷的遵循課改精神，就一些關(guān)鍵性的問題明確概念、理清思路，從根本上把握語文課程改革的方向。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和讓學(xué)生自覺自主發(fā)展的教育理念，已得到廣大語文教師的普遍認(rèn)可，并成為教師的追求。教師們努力鉆研教材，不斷地總結(jié)與反思，力求使自己的課堂教學(xué)呈現(xiàn)新風(fēng)貌。

實(shí)踐性是小學(xué)語文教學(xué)的重要特性之一。小學(xué)語文改革要圍繞實(shí)踐性這個(gè)原則，不能偏離。同時(shí)加大對教師課堂教學(xué)實(shí)踐性的培養(yǎng)。而培養(yǎng)這種能力的基本途徑恰恰又是實(shí)踐，因此，單純追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性是片面的。語文本身就是交際工具，學(xué)習(xí)語文目的就在于運(yùn)用。語文學(xué)科的教學(xué)目的就是教授學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語文來進(jìn)行交際、溝通。而不是要讓學(xué)生去研究語文，進(jìn)行學(xué)理探討。語文教育活動(dòng)具體而言應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，而不是靜態(tài)地灌輸刻板的語言知識，語文課程必須突出工具性、實(shí)踐性。我們必須清楚，語文是母語教學(xué)，語言環(huán)境無處不在，無時(shí)不有。我們有充分的條件在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的通暢語感和整體認(rèn)知能力。

小學(xué)語文教學(xué)重視情感內(nèi)涵的培養(yǎng)，對學(xué)生的精神世界幫助很大。在課改過程中，對內(nèi)容的設(shè)定要加大重視，既要使內(nèi)容豐富，又要使內(nèi)容所涵蓋的價(jià)值取向適應(yīng)社會的需求。小學(xué)語文教育是一種重要的情感體驗(yàn)過程，它影響著個(gè)體的成長和發(fā)展。語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)注重人文價(jià)值的感染力，而不必奢求理性化、科學(xué)化。比如文科講“山”，看到的是山的挺拔俊美，而不必去追究山的物理屬性和化學(xué)成分。

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展及終身發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文交際實(shí)踐能力，這是學(xué)科價(jià)值取向走向以人為本的根本性轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)，不僅提高了自己的文化知識，同時(shí)也塑造了其健全的人格，學(xué)生的社會意識逐漸增強(qiáng)，為進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)打下良好的語文基礎(chǔ)。

語言是一個(gè)系統(tǒng)的知識和能力體系，各要素相互連接、相互影響，因而孤立進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和能力訓(xùn)練是不切實(shí)際的。語文實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)對漢語言文字的理解和運(yùn)用，也就是在社會生活中運(yùn)用漢語進(jìn)行社會交流、溝通。這是一種整合聽、說、讀、寫能力的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，而不是語文課堂上單調(diào)孤立的聽、說、讀、寫能力的靜態(tài)練習(xí)。教師采取常規(guī)性質(zhì)的灌輸性教學(xué)配合機(jī)械的課堂練習(xí)，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，無法培養(yǎng)學(xué)生真正的語文學(xué)習(xí)能力。新課改使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加的實(shí)用，課外作業(yè)內(nèi)容安排更加豐富，更加多樣，課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多，學(xué)生逐漸發(fā)揮了課堂主體地位，有效的促進(jìn)了小學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

小學(xué)語文教學(xué)離不開實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐既是其發(fā)展的根基所在，也是教學(xué)過程中的必然路徑。新課改下的小學(xué)語文教學(xué)使原有單純的灌輸變成了現(xiàn)有的實(shí)踐和體驗(yàn)。小學(xué)語文教學(xué)因此有了革命性的變化。新課改將小學(xué)語文課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，把知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度相互滲透，融為一體，并將具體的語言能力分別設(shè)定階段目標(biāo)。其目的主要在于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升，全面體現(xiàn)小學(xué)語文課程的系統(tǒng)性和層次性。學(xué)生幾乎每時(shí)每刻都在使用語言，交流、溝通需求無處不在，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最佳動(dòng)力，學(xué)生正是在豐富的語境中運(yùn)用語言來學(xué)習(xí)語言的。

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)靈活多樣化，而恰當(dāng)、合理地處理好學(xué)生、教師和素材三者之間的關(guān)系是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求。目的在于通過要素融洽的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的自主意識，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是評價(jià)語文課程教學(xué)是否達(dá)標(biāo)的核心標(biāo)志。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的外延非常寬泛，而小學(xué)語文本身具有不確定性，使學(xué)生在看法上分歧很大。因此如果教師不做完整系統(tǒng)的歸納、概括和提升，學(xué)生將無所適從，難以建構(gòu)起自己科學(xué)完整的知識結(jié)構(gòu)。因此，在學(xué)生自主探究問題的基礎(chǔ)上，教師一定要對學(xué)生的回答進(jìn)行提煉和概括，使之上升為完整科學(xué)的知識，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的高層次思考，使學(xué)生的思維能夠有序化、條理化，從而形成良好的思維品質(zhì)。

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