“用自己喜歡的方式讀課文”合理性淺探

【摘要】“用自己喜歡的方式讀課文”雖體現了教學的民主與學生的自主性，但在實際教學中應該慎用，否則將異化為放任自流。教學實踐中，教師應遵循閱讀的規律和學生的認識特點以及明確的教學目標，科學合理的指導學生的“讀”，才能使學生的讀書成為豐富多彩的、省時高效的學習。

【關鍵詞】閱讀教學 "用自己喜歡的方式讀課文 "指導策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0107-01

在很多課堂上，常會看到老師說“請同學們看到課文，用你自己喜歡的方式讀一讀。”教師常用此語讓學生自瀆課文，以體現教學的民主和學生的自主性。有好幾次，我很想知道學生們到底讀得怎樣，都用哪些讀書方法，便有意識地走近學生，站在他們身旁，仔細地聽他們讀書。但我聽到的只是并不流利的讀書聲。請看案例：

師：今天，咱們一起學習《歌唱二小放牛郎》，你們想怎么讀這篇課文呢？

生：我想大聲地讀。

生：我想有感情地讀。

生：我想和同學們一起有表情地讀。

……

師：好，那你們就有自己喜歡的方式讀課文吧！

從這個案例中，我們不難看出，學生的自主讀書使課堂成了漫無目的的“自由市場”。“用自己喜歡的方式讀課文”，教師是充分尊重了學生的選擇權和自主權，符合課標中提出的“尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的精神，卻忽視了“讀書”所要達到的明確目標，忽視了發揮主導作用的“該怎么讀”。試想，如果學生讀的內容不是教學的重點，讀的方式又不恰當，無法達到預定的教學目標，我們還能讓他們“用自己喜歡的方式讀課文”嗎 ？

首先，“用自己喜歡的方式讀課文，對低年級的學生來說就應該慎用。低年級學生的識字量有限，他們還未養成良好的讀書習慣，一部分學生還不會很好的朗讀文章，課文中一些長句子的句間停頓，句子的節奏及情感的把握，都有待科學、有序的訓練。我們更應該傾力于基本朗讀能力的培養，而不應只在方式上作太多的花樣文章。因此，要讓學生與其是低年級學生選擇自己喜歡的讀書方式，首先得讓他們學會讀才行，否則，在學生還沒有養成良好的學習習慣，沒有掌握多種運用自如的讀書方法時，教師就放手讓他們去“自由選擇”，這無疑是讓學生對語言文字的學習成為緣木求魚，徒勞無益罷了。

再次，“用自己喜歡的方式讀課文”強調的是在內容和形式上閱讀的自主性，但兩者的選擇都必須遵循閱讀的規律和學生的認知特點，必須根據明確的教學目標。初讀階段，不論學生選擇何種自己喜歡的方式讀課文（如自由輕聲讀、默讀、同桌互讀），都必須有意識地引導他們借助漢語拼音把字音讀準，把句子讀通，把課文讀流利，整體感知課文內容。精讀階段，不論學生選擇何種自己喜歡的方式讀課文，都必須有意識地引導他們選擇重點的內容，如重點段落、精彩語段、含蘊深刻的語句進行閱讀。在讀的方式的選擇上也應根據目標有所側重：需要細嚼慢品的應讓學生自己反復默讀，畫畫想想體會情感;需要積累背誦的則可以讓學生放聲誦讀或低吟默記;需要體驗多種角色情感的則可以小組合作分角色朗讀或表演……當然，這其中不乏有個別的學生有他們自己獨特的讀書方式，只要是有助于階段目標的達成，教師就應給予鼓勵和點撥引導。這樣，才能真正發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，既尊重了學生的選擇讀書（學習）的自主權，又充分發揮了主導的“該怎么讀”的作用，加強對學生閱讀過程的指導，使學生的語文學習成為目標明確、氣氛愉悅、人人投入、個個實踐、形式活潑的省時高效的學習。

參考文獻：

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[2]方建蘭. 正確引導， 創建自主閱讀課堂[J]. 教育科研論壇， 2010.1.

[3]周海燕. 點擊課堂中的 “讀”[J]. 教學與管理： 小學版， 2007. " 3.