完形—學生的軟肋，老師的眼淚

【摘要】由2014年高考山東省英語試題改革不難看出考試更加注重基礎。根據完形填空題型的命題依據：格式塔心理學以及對完形填空題型的認識與理解，對學生處理完形填空題型時所出現的癥狀做了了解、分析，尋找到適用于學生的方法，指明方向，與學生共同成長，共同進步。

【關鍵詞】高考改革 "完形填空 "格式塔心理學 "五不要 "五有心人

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0114-01

山東省2014年的高考，英語科考試的變化較大，明確去除聽力測試后，英語總分值仍為150分，但試題的結構和賦分有了較大的調整：完形填空在原來的一篇20題20分的基礎上，變成一篇20題30分，另外又增加一篇10題10分的完形填空題，完形填空題變為40分，完形填空題的數量也由一篇增加到兩篇。這不僅意味著，完形填空的增值，更意味著英語科考試更加注重基礎，同時也加大了英語語言運用的比重。

完形填空是英語學習中階段性考試和高考試卷中客觀試題的主要組成部分，該題型一方面考查學生對詞匯的辨析、搭配等運用能力;另一方面考查學生對句子結構、短文內容的理解能力，對信息的處理和綜合推斷能力及跨文化交際能力。它既要求學生具有較強的閱讀能力，又要求學生具有扎實的語法、詞匯和文化知識積累，是一種全面考查英語綜合運用能力的常規題型。因此完形填空自然而然成了學生的軟肋，老師的眼淚。基于此，我根據完形填空題型的命題依據，以及對完形理解題型的認識與理解，尋找了適合學生的解題良方：

一、完形填空題型的命題依據：格式塔心理學（Gestalt Psychology）

Gestalt在德文里的意思是“完全形態”，其基本理論是：人們一般都不是孤立、個別地去感知外部事物，而是把事物看成統一的整體，強調從整體去感知事物。換句話說，我們不能孤立、片面地理解具體事物，而應該把它看成整體環境中的某一部分。美是每個人一生中都會熱衷于追求的永恒的主題，人們對于不夠完整、有缺損或被省略的文字或圖形，往往想補充、修補，使其還原完善，使其完美無疵。基于這種心理（Gestalt Psychology格式塔完形心理學），語言教學和測試專家Wilson L.Taylor于1953年首創設計了完形填空（Cloze Test）這一測試、練習形式。“Cloze Test”中的cloze一詞就是由“格式塔完形心理學”中的closure這一概念引申出來的。因為這是對各種語言現象運用能力綜合考查的一種客觀性測試法，所以完形填空亦可被稱為綜合填空。

二、對完形填空題型的認識與理解

完形即完成、完善模本文章，讓文章的形式及內容完整、完全、完美無疵。它應該是基于閱讀理解之上，集詞匯、詞組、表達、語法、理解于一身的更高層次的語言的綜合運用能力的檢測。完形填空題的兩空之間一般相隔7—10個詞， 文章第一個句子一般不設填空，填空處一般刪除的單詞幾乎涉及所有實詞，其中動詞和名詞是重點。詞匯知識主要包括：形容詞、副詞的形近詞、近義詞，介次，動詞是否及物或是否系動詞，名詞可數不可數，連詞的運用等。詞語搭配也是常見的題型，包括習慣用法意義上的搭配，也包括如動賓關系之類的搭配，要求學生不僅能正確理解語義，還要根據語感選擇適當的詞匯。填空處所在的句子需要進行語法結構分析，又會牽扯到語法結構知識的一系列問題，比如：主謂一致、冠詞的用法、動詞的時態及語態、從句、特殊句型等等。文章中每個填空處的正確答案和上下文在意思和結構上都有必然聯系，因此分析語篇的層次，使各層次之間的語意明確;分析文章內部紐帶，尤其是語意邏輯的聯系等語篇分析能力也顯得尤為重要。有了以上各種考查點的出現，又有極具迷惑性的干擾選項的設置，那么“完形——學生的軟肋。老師的眼淚”就不難理解了。學生可以有軟肋，但老師的眼淚豈可輕彈，所以必須找到攻克頑疾的絕招，擁有皆大歡喜的完美結局。

三、了解頑疾癥狀——尋找治療秘方——方可藥到病除

以往很多時候，為了讓學生從各種題型中汲取更多的得分點，我們往往會把重心放在詞匯記憶以及瑣碎知識點的鞏固上，以此來應對各種題型。可是關于完形填空題型的處理，我們在此基礎之余應該更加注重完形填空的“點——線——面”的結合。

（一）癥狀：

1.點：通常考查學生對詞組或單句的理解能力，主要是知識點的考查。

2.線：通常考查學生對具體文段語境理解的能力。學生必須通過上下文語境判斷，尤其要關注前后一兩句話的情境鋪墊，主要是對相關片段細節的考查。

3.面：通常考查學生對文章內容進行邏輯分析、上下聯系、綜合判斷的能力。要求學生能正確理解上下文包括上下段之間的連貫意義，能準確判斷文章的主旨。

（二）秘方：

1.廢除復習過程中的“五不要”

①不要滿足于現狀，沒有目標，失去方向;

②不要滿足于知識點的獲取，要將知識框架進行比較，完善自己的知識體系;

③不要滿足于看懂或聽懂講解和答案，要多思考，學會總結和提問;

④不要滿足于學會一道題，要舉一反三，學會一類題;

⑤不要滿足于會做題，要把做題能力提升為實際的語言運用能力;

2.爭做日常英語學習中的“五有心人”

①有單詞、詞組重復記憶的恒心;

②有認真分析句法結構的耐心;

③有勇于挑戰疑難雜句的信心;

④有深掘文章內涵，含英咀華的上進心;

⑤有讓美文完美無疵的野心;

（三）結果：假以時日，藥到病除！

對于完形填空題型的教學，一直以來讓師生普遍苦惱，由于有了學生對詞匯、語法等語言基礎知識的不扎實;平時練習的盲目亂抓，敷衍了事;考試得分率偏低等各種狀況的百出，所以對老師平日的教學也有了更高的要求。我們不但要從平日的教學中要去領會和研究，更加要學會選取貼近生活，緊跟時代步伐的文章話題，設計的題目精一些，靈活一些，學生就會學的好一些，活一點。善于捕捉文章中的閃光點，花時間精力去變式拓展，建立詞、句、段、章的相關聯系，真正陪伴學生一起做到五有心人。

四、總結

盡管高考英語考試的模式，題型在不斷革新，但是透過多年的考題不難看出，完形填空依然是考查學生語言綜合能力運用的有效途徑，如何讓學生從平時的學習中獲得更多有效的解決問題的方法，如何讓學生真正做到靈活運用語言知識，如何讓學生學會分析文章脈絡，尋找邏輯關聯，如何讓學生出口成章落筆生花，如何陪伴學生持之以恒，共同成長必將成為當下英語老師共同奮斗的目標。

參考文獻：

[1]《英語高分完形填空》 "程中銳 " 2009-8

[2]《格式塔心理學原理》 庫爾特.考夫卡 "2010-12