“以學(xué)生為主體”奏響英語課堂的主旋律

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0115-02

我們知道，在教育過程中，老師的教育對象是活生生的人，是具有主動(dòng)性和積極性的學(xué)生。一切以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，英語教學(xué)的重點(diǎn)不再是“我們應(yīng)該教些什么”，而是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)生能干什么”，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。所以在教學(xué)中，我仔細(xì)研究，總結(jié)出一些關(guān)于此方面的經(jīng)驗(yàn)，具體如下：

一、面向全體，把課堂還給學(xué)生。

學(xué)生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓(xùn)練者，還是作為一個(gè)主動(dòng)參與者、實(shí)驗(yàn)者、探索者加入進(jìn)來的。讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，成為課堂活動(dòng)中的真正一員，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵。因此指導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)方法， 通過開展小組活動(dòng)，積極合作，相互學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等一切可利用的渠道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)設(shè)情景，“授之以漁”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性最大限度的發(fā)揮出來，并且進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。在這樣一個(gè)和諧民主的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。

二、關(guān)注過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

沒有思考的課堂，學(xué)生的主體意識就不能真正覺醒。因此，我們不能只將目光放在結(jié)果上，更不該越俎代庖。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，明察他們的學(xué)習(xí)感情狀態(tài)，給他們以思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極思索，大膽質(zhì)疑，深入研討，理性辨析。新版的英語教材內(nèi)容新穎，與時(shí)代聯(lián)系緊密、涉及面廣，有人物傳記、風(fēng)景介紹、生物科學(xué)、戲劇小說等人文科學(xué)氛圍濃厚。另一方面，由于學(xué)生注意力保持短暫，在英語教學(xué)中教師要善于運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。在教學(xué)中常用的有“表演法”、“競賽法”、“游戲法”、“故事法”等。例如為了減輕學(xué)生開口說的心理壓力，不搞每錯(cuò)必糾。經(jīng)常采用競賽法和游戲，讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，以搶答的形式引進(jìn)競爭機(jī)制，比賽的內(nèi)容包括搶答單詞、用詞造句、即興翻譯、快速反應(yīng)等，然后累計(jì)各組的分?jǐn)?shù)，對得分最高的一組做出表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，符合學(xué)生爭強(qiáng)上進(jìn)的心理特征，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)提高。學(xué)生在堂課里學(xué)到與他人合作與分享的意識，使他們受益終身。

三、情感教學(xué)， 使學(xué)生親其師而信其道。

現(xiàn)代師生之間具備的不應(yīng)僅僅只是師生關(guān)系，同時(shí)應(yīng)具有朋友的雙重關(guān)系，教師通過言傳身教，給學(xué)生樹立人格榜樣，學(xué)生就會(huì)崇拜他，會(huì)樂于與之交往。正所謂“親其師而信其道”，就會(huì)對之所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)合格的教師應(yīng)該具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的素質(zhì)，一個(gè)善意的點(diǎn)頭、一個(gè)友好的微笑、一句微不足道的夸獎(jiǎng)等都有可能拯救幫助一個(gè)學(xué)生，我們應(yīng)盡可能讓他們有種成功的體驗(yàn)。反之，則有可能會(huì)扼殺一個(gè)學(xué)生的前途。因此，應(yīng)多方面完善提高自我，從而加強(qiáng)教師的親和力，增進(jìn)師生彼此間的了解與溝通，才能充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢。教學(xué)活動(dòng)更是“師生雙向互動(dòng)”的過程。教師根據(jù)一定的要求，在有計(jì)劃、有目的指導(dǎo)或引導(dǎo)下，通過學(xué)生積極的思維，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，消化舊知識，探索新知識。

四、堅(jiān)持學(xué)生為主體，不能忽略了老師的主導(dǎo)作用。

有時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)陷入困境，對新知識深層次的理解及拓展更是束手無策，這時(shí)就需要教師的主導(dǎo)。不能完全依靠于學(xué)生。否則教學(xué)就會(huì)形成脫軌。與此同時(shí)，有的教師過分信任學(xué)生，學(xué)生想做什么就做什么，想什么時(shí)候完成就什么時(shí)候完成，這樣學(xué)生能力不但沒有形成，而且會(huì)造成部分懶惰學(xué)生厭學(xué)，最終棄學(xué)。

教師首先要明白自己到底要指導(dǎo)學(xué)生什么，不是知識，而是方法。所以教師要研究教材，研究教材到底想讓學(xué)生明白什么，學(xué)到什么，學(xué)生能學(xué)到什么，怎樣與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來。而且教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景中完成教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)作一個(gè)組織者。組織學(xué)生如何理解教材，組織學(xué)生如何有序地學(xué)習(xí)，并且?guī)椭瑢W(xué)們創(chuàng)設(shè)、營造和維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氛圍，組織好學(xué)生不斷提出新問題，分析新問題，解決新問題。再次，教師應(yīng)做一個(gè)激勵(lì)者。無論任何一個(gè)孩子，無論任何一個(gè)孩子的思考都是珍貴的。雖然在有些時(shí)候，他們的思維還有些偏差和錯(cuò)誤。這樣我們老師要給予指導(dǎo)，不要“看不起”，不要大加批評，要給予極大的鼓勵(lì)，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給予充分的肯定、表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)從中獲得力量，從而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。最后，英語課堂要靈活多樣化，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

學(xué)生如果對課堂和學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)對學(xué)習(xí)有明顯的推動(dòng)作用，教師要善于激發(fā)學(xué)生，注意對教學(xué)方法的創(chuàng)新和提高。這樣就能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注意語言幽默，這樣會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教學(xué)就在輕松的氣氛中進(jìn)行。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體的同時(shí)，時(shí)時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生真正受益。教師只有把學(xué)生的主體地位與自己的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，才能自信地邁入新課堂，成功地走出新課堂，才能培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才。