“以學生為主體”奏響英語課堂的主旋律

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0115-02

我們知道，在教育過程中，老師的教育對象是活生生的人，是具有主動性和積極性的學生。一切以學生為中心，充分發揮學生的主動性，已成為廣大教師所熱衷的教學方法。因此，英語教學的重點不再是“我們應該教些什么”，而是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是“學生能干什么”，所以教師在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。所以在教學中，我仔細研究，總結出一些關于此方面的經驗，具體如下：

一、面向全體，把課堂還給學生。

學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，還是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。讓學生真正進入角色，成為課堂活動中的真正一員，是發揮學生主觀能動性的關鍵。因此指導學生采用研究性學習方法， 通過開展小組活動，積極合作，相互學習，由學生自己動手、動腦來利用圖書館，網絡等一切可利用的渠道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過挖掘學生的學習潛能，創設情景，“授之以漁”，讓學生自主學習。這樣學生的學習英語積極性最大限度的發揮出來，并且進一步增強他們的學習信心。在這樣一個和諧民主的氛圍里，學生學習的主觀能動性被充分調動起來。

二、關注過程，讓學生學會思考。

沒有思考的課堂，學生的主體意識就不能真正覺醒。因此，我們不能只將目光放在結果上，更不該越俎代庖。要關注學生的學習過程，明察他們的學習感情狀態，給他們以思考的時間和機會，鼓勵他們主動發現，積極思索，大膽質疑，深入研討，理性辨析。新版的英語教材內容新穎，與時代聯系緊密、涉及面廣，有人物傳記、風景介紹、生物科學、戲劇小說等人文科學氛圍濃厚。另一方面，由于學生注意力保持短暫，在英語教學中教師要善于運用豐富多彩的教學方法來調動學生的注意力。在教學中常用的有“表演法”、“競賽法”、“游戲法”、“故事法”等。例如為了減輕學生開口說的心理壓力，不搞每錯必糾。經常采用競賽法和游戲，讓學生分為幾個小組，以搶答的形式引進競爭機制，比賽的內容包括搶答單詞、用詞造句、即興翻譯、快速反應等，然后累計各組的分數，對得分最高的一組做出表揚和獎勵。為學生提供自我表現的機會，符合學生爭強上進的心理特征，學生學習積極性自然會提高。學生在堂課里學到與他人合作與分享的意識，使他們受益終身。

三、情感教學， 使學生親其師而信其道。

現代師生之間具備的不應僅僅只是師生關系，同時應具有朋友的雙重關系，教師通過言傳身教，給學生樹立人格榜樣，學生就會崇拜他，會樂于與之交往。正所謂“親其師而信其道”，就會對之所教學科產生濃厚的學習興趣。一個合格的教師應該具備發現學生閃光點的素質，一個善意的點頭、一個友好的微笑、一句微不足道的夸獎等都有可能拯救幫助一個學生，我們應盡可能讓他們有種成功的體驗。反之，則有可能會扼殺一個學生的前途。因此，應多方面完善提高自我，從而加強教師的親和力，增進師生彼此間的了解與溝通，才能充分發揮情感教學的優勢。教學活動更是“師生雙向互動”的過程。教師根據一定的要求，在有計劃、有目的指導或引導下，通過學生積極的思維，主動的學習，消化舊知識，探索新知識。

四、堅持學生為主體，不能忽略了老師的主導作用。

有時學生自主學習陷入困境，對新知識深層次的理解及拓展更是束手無策，這時就需要教師的主導。不能完全依靠于學生。否則教學就會形成脫軌。與此同時，有的教師過分信任學生，學生想做什么就做什么，想什么時候完成就什么時候完成，這樣學生能力不但沒有形成，而且會造成部分懶惰學生厭學，最終棄學。

教師首先要明白自己到底要指導學生什么，不是知識，而是方法。所以教師要研究教材，研究教材到底想讓學生明白什么，學到什么，學生能學到什么，怎樣與社會實踐聯系起來。而且教師要創設情境，讓學生在情景中完成教學計劃，教學目標。其次，教師應作一個組織者。組織學生如何理解教材，組織學生如何有序地學習，并且幫助同學們創設、營造和維持良好的學習環境和積極的學習氛圍，組織好學生不斷提出新問題，分析新問題，解決新問題。再次，教師應做一個激勵者。無論任何一個孩子，無論任何一個孩子的思考都是珍貴的。雖然在有些時候，他們的思維還有些偏差和錯誤。這樣我們老師要給予指導，不要“看不起”，不要大加批評，要給予極大的鼓勵，對于學生的點滴進步都應給予充分的肯定、表揚，學生會從中獲得力量，從而更加積極主動的學習。最后，英語課堂要靈活多樣化，吸引學生的注意力，提高教學效果。

學生如果對課堂和學習感興趣，就會對學習有明顯的推動作用，教師要善于激發學生，注意對教學方法的創新和提高。這樣就能引發學生的學習興趣。同時，注意語言幽默，這樣會增加學生的學習興趣，這樣教學就在輕松的氣氛中進行。

總之，在教學中，教師應以學生為主體的同時，時時反思，及時調整自己的課堂教學策略，讓學生真正受益。教師只有把學生的主體地位與自己的主導作用很好地統一起來，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，才能自信地邁入新課堂，成功地走出新課堂，才能培養出時代需要的人才。