中學英語教學方式的探討和反思

【摘要】在教學過程中，教師應該不斷總結反思，從而創新教學方法和提高自身素質，以適應時代的發展和新課標教學標準對英語的要求。新課標要求下的中學英語教學應該以加強對學生在課堂上的主體地位的認識為前提，并且注重中學英語課堂的“德育”，再通過利用多種方式為學生創造英語環境和創設互動教學情景，讓學生學會自主探索學習，合作完成學習活動。

【關鍵詞】中學英語 "教學 "探討 "反思

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0122-02

隨著我國社會開放的迅速推進，英語作為一門國際語言，對于中國人而言，不僅僅是一門學校的考試科目，更是一種讓我們走向世界的有用的工具。中學英語教學就是成就中國青少年未來走向世界，成為開放、自信、大氣的中國的重要路徑。杰克博森曾說過這么一句話“教好英語的先要條件是要盡可能讓學生接觸和使用英語。”那么，中學英語教師如何做到教好英語和使學生學好英語呢？

《英語課程標準》指出，教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量以“語言習得和學習策略”為理論基礎，推行以學生活動為課堂主體，以學生發展為教學目的的先進的教學模式，樹立正確的教學觀。英語新課程的改革強調改變以往英語課程過分重視語法和詞匯的講解，采取“自主、合作、探究”的教學模式，培養學生主動去創作以及探究性的學習，強調了從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，多方面綜合培養學生的學習能力和發展學生的語言應用能力。

然而，當前在中西部很多省份，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境，特別是一些老師教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一。因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足我國對外開放和國際化發展的需求，使得許多中學生的英語僅僅停留在應試的層面。例如許多學生在經過初中三年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千，并且不會把所學用于語言交際中。

然而我們對于英語教學和學習要求，不僅僅只是要求能寫出來，應該是一個綜合了“聽、說、讀、寫”各方面能力的過程。除了讓中學生能夠順利地通過英語科目的各種考試，更是要使學生能夠聽懂英語，并可以用英語進行基本的日常英語交流。

通過對目前中學英語教學現狀的認識和反思，結合本人多年教學經驗的總結，我們可從以下幾個方面解決上述幾個問題。

一是加強對學生在課堂上的主體地位的認識。以學生為主體，以教師為指導，把學生自學、小組討論、組際交流等教學形式綜合起來。貫徹學生的主體參與性，要求教師在課堂上就要善于充當“導演”和“觀眾”，讓學生作為自主的角色，在“導演”的指導下，按自己的意愿去講演，真正成為課堂教學的主體;落實教師的指導性，一方面，教師要以明確的學生學習目標宣示為導向，讓學生自己主動發現學習問題，探尋英語知識，加強對英語的學習和理解。另一方面，教師要充分激發學生內驅力，調動他們英語學習的主動性、積極性，發揮他們的優勢、潛能，指導學生自己去親身體驗和獨立思考，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。

二是注重中學英語課堂的“德育”和中國傳統文化教育。英語教學絕不僅僅是教會學生掌握英語詞匯、句式、交際技能等簡單過程，更重要的是，它通過具有思想性和美感性的教學素材來潛移默化地影響學生情感、志趣和個人品格的形成，使學生形成正確的世界觀、價值觀，最終沉積為學生深層次有價值的精神財富。例如在教學中，可以通過積累和宣教系列充滿了智慧和幽默的諺語，如“No pains ， no gains”，“Two brain are better than one”;用英語介紹我們中國的傳統節日和文化，如Spring Festival、May Day、Mid-Autumn Festival等，除了讓學生的英語寫作錦上添花，還可以體味到一些做人處事的道理等等。

三是利用多種方式為學生創造英語環境。興趣是最好的老師，學生學習英語的興趣的培養更需要老師的引導和培養。我們可以在每節課伊始，開展3到5分鐘的學生自由演講，可以是學生自己積累的諺語和小故事，也可以是英文詩歌。教師可以在課堂上多運用英語對話方式，組織學生小組間對話比賽，條件許可的情況下，可以組織同學們一起欣賞一些經典英文電影作品，并在觀看結束后開展小組討論交流。鼓勵學生在課余時間收聽英語廣播和歌曲，為課堂的自由講演時段準備素材，從而培養他們的學習興趣。正如一位教師深有感慨地說過這么一句話“要學好英語，僅憑每天課堂上的45分鐘是不夠的”。因為英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。因此，我們教師應不受時空限制，為學生創造全面開放的英語習得環境。

四是創設互動教學情景，讓學生學會合作完成學習活動。新的英語課程標準就要求培養學生“在學習中有較強的合作精神”，學會“愿意與他人分享各種學習資源”，具備“國際合作精神”的品格。因此，組織英語學習小組，針對不同教學模塊的話題，鼓勵學生小組內合作擴展英語知識和英語場景對話案例的搜集和整理，以及知識和場景對話素材的小組間交流、合作，以及良性學習競賽。有條件地同學，還可以鼓勵他們開通MSN社交軟件，在線結交英文筆友和英語視頻對話的朋友，把學生的自主學習和合作學習有機結合，提升他們英語思維能力和英語應用能力，使這些被動學習、英語使用信心不足的同學能夠在每一次努力后獲得英語表達的快感和成功的喜悅。

總之，通過對我自己多年來教學經驗的總結和反思，以及在向其他優秀教師的學習和對國外一些新的教學方法的吸收，我認為新課標要求下的中學英語教學應該以加強對學生在課堂上的主體地位的認識為前提，注重中學英語課堂的“德育”教育引導，并利用多種渠道為學生創造英語環境和創設互動教學情景，讓學生學會自主探索和合作完成學習活動。通過課堂和課余時間雙管齊下，一方面培養了學生對英語的學習興趣，另一方面加強了我們自身作為一名中學英語教師的探索意識和對中學英語課堂教學的持續的熱情。

愛因斯坦曾說過：“對于一切來說，熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”。只有我們的教學方式要靈活起來，才能使中學英語課堂成為學生自主探索和學習的天地。

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