淺談情感因素在大學英語語言學習中的重要性

【摘要】英語語言學習需要長期的積累。在學習過程中，容易滋生焦慮、煩躁和質疑等消極的情感因素。克服這些消極情感因素，采取多種方法培養學生學習英語的積極情感，將有助于學生激發學習的潛能，提高英語學習效果。本文圍繞情感因素在英語語言學習中的體現展開論述，希望能給實踐教學提供一些指導。

【關鍵詞】情感因素 "英語語言學習 "學習效果

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0123-01

情感是人對客觀事物的一種態度，積極的情感因素能夠促進認識過程和意志過程，在英語語言的學習中，學生的情感因素對學習效果的影響是非常大的。當今世界的一體化進程加快，英語語言在日常工作生活中出現比較多，英語語言的學習越來越重要。在英語學習中，培養積極的情感因素，將會使得英語學習變得輕松、事半功倍。積極情感因素的培養不僅僅需要學生自己的努力，也需要教師的正確引導，兩者之間融洽配合，才可以達到最佳的效果。

1.激活情感，增強求知欲

教師在教學的時候，要分析學生的學習動機，從各個角度向學生說明學習英語的必要性和重要性，創造條件激發學生的求知欲和主觀能動性。學生有了內在學習的需要，就能有效的將需求轉變為動力。當學生的積極情感被激發出來之后，其會對英語語言學習產生好奇心和認知的渴望。除此之外，在教學方法上，教師可以創設情境，誘發學生的道德感和美感。道德感和美感能夠對學生產生約束力，促進學生學習英語的動力。曾經有人做過這樣一個例子，同時抽取英語水平差不多的十個人，閱讀一段相同的短文。一組學生在閱讀前被激活了情感，對照組則直接讀。結果顯示，激活情感的小組學生在閱讀能力、理解能力和記憶能力上明顯高于對照組的學生。長期的教學實踐表明，在學習英語語言時，有效的激發情感，能夠使學生產生的強烈的學習欲望，較快進入學習狀態。

2.體驗愉悅的情感，保持濃厚的學習興趣

興趣是一個人最好的老師。在心理學上，興趣能促進人們對知識進行不斷地積累，而且還能保證人們長期的樂觀的心態，愿意長久的去探索未知的領域。那么怎么樣才能使學生對于英語語言學習擁有濃厚的興趣呢？

2.1表現愛心

一個教師對一個學生的影響是長遠的，當老師表現出真誠和關愛時，學生便會用相同的積極因素予以回應。教師對學生的積極期待會讓學生體會到信賴和鼓舞的情感體驗，在心底對老師產生親近和尊敬的感情。那么對于英語學習的動力自然又默默增加了。實踐中不難發現，學生很容易將對老師的情感轉移到相應的學科上去，如果一個教師深受學生喜愛，那么其帶的班級紀律和成績也會不斷提高。因此，作為英語教師，必須要充分的尊重和信任學生，給予學生贊許和期待，和學生形成默契，必然會潛移默化的提高到學生英語學習的效率。

2.2表現美感

愛美之心，人皆有之。表現英語學習中的美感能夠激發學生對于語言學習的熱愛。在英語教學中，枯燥的課堂會造成學生的懈怠，而生動有趣，富有美感的課堂則容易使學生精神振奮、心情愉快、想象力活躍，不僅讓學生感受到了一種美感，有助于其感情世界的豐富，而且使得學生在不知不覺中理解了英語的含義，留下了深刻的印象，從而達到提升學生學習興趣的目的。美感的表現方法有很多，在互聯網高速發展的今天，多媒體教學就是一個收效明顯的途徑。它能實現教師和學生的互動，讓學生在體驗中學習。實踐證明，表現美感對于英語這一門語言的學習是非常實用且有效的方法。

2.3表現激情

在人與人相互之間的交流中，情感是一個重要的表達因素，通常借助于面部表情、動作姿態、語音、語調外顯于交往的過程之中。在英語教學中，教師富有感情的動作和語言的表達能夠激發學生的激情，學生被英語語言的神奇所感動，形成認同，易于接受教師所教學內容的思想和觀點。通過觀察可以發現，教師在教學中表現激情，通過聲音、表情和動作這些元素將有聲的和無聲的語言結合為一體，能夠使學生沉浸在學習的氣氛中，提高學習的效率。

3.注重以人為本，鞏固成就動機

學生在學習英語這門語言時，常常受到很多的挑戰，其學習過程中遇到的障礙和教師對其學習結果作出的評價是影響學生對英語這一門語言學習動機和興趣的重要外部因素。

面對這兩個問題，教師應該采取措施加以解決。第一，面對學生學習中遇到的障礙問題，教師在課堂提問或者分配課后作業時，需要對每個學生的能力加以揣測，讓其獲得其能力范圍內的成就感。同時，形成學習小組，讓學生之間互相幫助，對于幫助別人的學生和進步的學生加以鼓勵，使他們獲得榮譽感，提升學習效率的同時，豐富個人情感。第二，面對教師對學生評價這個問題，教師的評價要注重以人為本，具有啟發性，能夠對學生的思維進行開發，促進其學習的進步，幫助學生形成完整健康的心理和人格。

在教學中，教師通過合理的步驟使得學生取得成就感，便可以不斷激發學生的興趣和動力，取得長久的進步。但是，也要注意以人為本，鼓勵教學并不是在任何時候都可以隨意運用的，當一個學生犯了明顯的錯誤時，不能再對其結果進行表揚。例如一個學生回答了一個明顯錯誤的答案，教師仍然當眾進行表揚，學生則會產生受挫感，傷害到他們的自尊心和自信心。在這種情況下，教師可以從側面對學生的努力和勇敢加以肯定，然后進行認真的講解，幫助學生理解正確的答案，并對其微笑以表示期望，這樣學生會有獲得知識的滿足感，而不是其他消極的情感因素。長期的教學實踐證明，英語學習要以學生為主，關注學生的情感因素需求，培養其積極向上的情感，這是落實新課改的要求，更好地幫助學生積極主動的學好英語。

在英語教學中，要真正提高學生學習英語的積極性，其情感因素是不能被忽視的。作為一名英語教師，不僅需要自身擁有良好的英語功底，還要關注學生的情感，運用優美的教學藝術，以人為本的教學理念，因材施教，培養出全面發展，適應社會需求的人才。

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