互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)院校如何開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的探究

【摘要】以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)工具的應(yīng)用不僅通過(guò)多樣化的教學(xué)方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端，同時(shí)還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣。由此可見(jiàn)，通過(guò)有計(jì)劃、有目的的利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高具有非常重要的意義。本文主要分析了目前職業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)提出互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)院校開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的途徑，以期為職業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高提供參考和意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)背景 "職業(yè)院校 "英語(yǔ)教學(xué) "大學(xué)英語(yǔ)第二課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0129-01

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們逐漸跨入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)作為一項(xiàng)新的教學(xué)工具開(kāi)始在教學(xué)領(lǐng)域中得以應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，為其提供了新的途徑和方法。近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革在不斷的深化和推進(jìn)，各個(gè)高校要想培養(yǎng)高素質(zhì)人才就必須要探索現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)模式。在這種情況下，如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有計(jì)劃、有目的的開(kāi)展系統(tǒng)性的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，使之在成為第一課堂的延伸與補(bǔ)充的前提下，還能極大的豐富學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容和方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，這對(duì)于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高具有積極意義，是職業(yè)院校在互聯(lián)網(wǎng)背景下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑。

1.職業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的現(xiàn)狀分析

北京大學(xué)教授胡壯麟曾經(jīng)提出第二課堂是在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ)的最主要的途徑。在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中也明確指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及綜合文化素養(yǎng)的提高[1]。由此可見(jiàn)，要想學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)，單純的利用第一課堂的教學(xué)功能是難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，應(yīng)該充分重視第二課堂的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供基地并通過(guò)良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造提高環(huán)境的質(zhì)量，這對(duì)學(xué)生學(xué)以致用具有非常重要的作用。然而從我國(guó)英語(yǔ)第二課堂的發(fā)展來(lái)看，其開(kāi)展效果并不理想，這主要可以從我國(guó)現(xiàn)階段第二課堂的教學(xué)發(fā)展來(lái)進(jìn)行闡述。目前第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容主要包括各種英語(yǔ)學(xué)術(shù)講座、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)話劇或者講故事比賽或辯論賽、英語(yǔ)寫(xiě)作競(jìng)賽等，這些活動(dòng)已經(jīng)比較豐富了，并且在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)得到了很好的開(kāi)展，也取得了很好的效果，但是對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，卻沒(méi)有得到很好的推進(jìn)，這就使第二課堂活動(dòng)的延伸和實(shí)踐作用大大打了折扣[2]。我們分析其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生的參與面不廣，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)校和教師的幫助，缺乏明確而規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，另外，開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少也是其中的一個(gè)重要原因。

2.互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)院校開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的途徑分析

網(wǎng)絡(luò)作為一項(xiàng)新的教學(xué)工具進(jìn)入校園，極大的豐富了教學(xué)途徑和教學(xué)方法。在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中主要具有學(xué)習(xí)方式多樣化、學(xué)習(xí)主動(dòng)化、能力培養(yǎng)多元化、情境真實(shí)化、課堂角色平等化以及教學(xué)的個(gè)別化和個(gè)性化等特點(diǎn)，其開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的途徑主要可以采取以下方式：

2.1利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)

聽(tīng)力教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，在傳統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練中主要是通過(guò)光盤(pán)資料或者磁帶等來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的，這種方式的訓(xùn)練只是單純的通過(guò)聽(tīng)，而沒(méi)有結(jié)合“視”，因此學(xué)習(xí)效率非常低。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展提供了一個(gè)很好的條件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以在一個(gè)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都比較良好的交互式語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式具有生動(dòng)性、多維性、高效性和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，因此其效果會(huì)更加良好[3]。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如“美國(guó)之音”等進(jìn)行真實(shí)情景下的聽(tīng)力練習(xí)，這對(duì)于糾正學(xué)生的發(fā)音，提高英語(yǔ)表達(dá)能力具有重要意義。在聽(tīng)力教學(xué)的同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)聊天的方式提高自己的口語(yǔ)水平。大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)聊天都不陌生，而英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)聊天與現(xiàn)實(shí)生活中的口頭交際非常接近，并且它克服了傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生緊張、自卑、羞于表達(dá)的心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了更為廣闊的空間。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)

閱讀能力和寫(xiě)作能力也是大學(xué)英語(yǔ)第二課堂中的重要教學(xué)內(nèi)容。閱讀是學(xué)生獲取豐富的語(yǔ)言知識(shí)的主要途徑，而寫(xiě)作則是學(xué)生表達(dá)自身情感和觀點(diǎn)的主要途徑。通過(guò)閱讀學(xué)生能夠更加深刻的了解英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，獲取大量的信息，而通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生能夠與更多的人溝通和交流。在閱讀中，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上搜集一些閱讀資料，選擇自己感興趣的部分來(lái)進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中整理出閱讀筆記，提高閱讀質(zhì)量。另外，在寫(xiě)作中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)英語(yǔ)博客的方式來(lái)提高自己的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作效率。教師可以組織學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)博客或個(gè)人博客，定期為其布置寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)獲取大量資料，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并將其發(fā)表在博客上。教師可對(duì)其發(fā)表自己的看法或組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)論，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的溝通和交流，能夠反復(fù)的錘煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展不僅能夠借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)擁有巨大資源量的平臺(tái)拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以豐富多樣的信息吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立溝通和交流渠道，在交流中豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚軍秀.網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)中的指導(dǎo)意義[J].價(jià)值工程，2012，31（18）：182-183.

[2]寧見(jiàn)紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)——網(wǎng)絡(luò)第二課堂與傳統(tǒng)第二課堂的結(jié)合[J].貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，8（2）：56-59.

[3]趙春偉.網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建[J].華人時(shí)刊（中旬刊），2013，（12）：230-230.