提高學生的英語聽力水平

【摘要】聽力訓練在英語教學中至關重要。因此，教師要分析、了解構成學生聽力障礙的原因，幫助學生克服障礙，提高聽力能力，做聽說的主人。

【關鍵詞】聽力訓練 "重要性 "障礙 "克服

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0136-01

在外語教學中，聽力教學起到至關重要的基礎作用。有語言學家曾經就英語作為母語的聽、說、讀、寫等方面的交際活動做過調查，發現“聽”占語言交際活動綜合的45%，說占30%，“聽說”活動占語言活動總量的75%（李磊，王優，1998）。由此看來，在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天，用“聽說”方式使用英語從事交際已成為人們經濟文化乃至日常生活中一種經常性的需要。

我國教育部頒布的《全日制義務教育 "普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）明確提出普通高級中學聽力教學五個方面的培養目標。然而，目前我國中學生中聽不懂、說不出的不良狀況仍十分明顯，口語交際能力遠遠低于讀寫能力，與國際大都市所需要的交際人才相比差距較大，國內對“能聽會說”的英語人才的大量需求已呈迫在眉睫之勢。從學以致用的角度出發，培養聽得懂、說得出的學生是社會的需求。因此，我們要盡快讓學生明白聽力的重要性。如何通過聽力訓練提高學生的聽力能力、會話能力、交際能力是我們教學中急需解決的問題。

一、充分認識聽力訓練的重要性

言語的理解先于言語的產生，言語的產生必須依賴于言語的理解，而他們的產生都先依賴于聽（胡金瑗，1997）。什么是言語的理解？聽懂對方說的內容便是理解。英語是一門有聲語言。與其它任何語言一樣，它是用來傳播和交流思想的，其重要用途就是交際。通過交際向別人學到更多的知識、獲取更多的信息，增進互相理解，互相促進。在交際中，首先遇到的問題就是要求互相能聽懂對方的話，聽不懂怎么進行交流呢？

早在上世紀初我國出現的“洋涇邦”式英語，以及近年來出現的胎教，讓寶寶在媽媽的肚子里就開始了“聽英語”。孩子出生后，更是提供良好的英語環境。在日常生活中鼓勵孩子互相用英語進行交流。這都體現了他們在聽力訓練上所下的功夫。

我們認為，聽、讀、說、寫四種技能同等重要。外語是通過聽與讀學會的，是知識的輸入。聽懂了，讀懂了，才能說出來，寫出來。（張思中，2007）

忽視或淡化聽力的培養會使學生產生語言障礙，在語言的運用中困難重重，語言的作用在實際運用中得不到發揮。久而久之，英語學習成了枯燥無味的死記硬背，嚴重影響學生學習英語的興趣。所以，我們教師和學生都應對聽力訓練在英語教學中的重要地位有一個清醒的認識。

二、分析學生中存在的聽力障礙

英語聽力障礙一般分為知識性障礙和非知識性障礙。前者包括英語語音、詞匯、語法、背景知識等;后者則指與播放有聲材料有關的物質條件及聽者的心理、精神狀態等。聽力障礙嚴重阻礙了聽的能力的培養。聽力水平的高低取決于聽力障礙的大小。聽力障礙越小，聽的能力越容易培養，聽力水平越容易提高。（張民倫，2001）

1.語音是構成聽力知識性障礙最重要的因素之一。語音障礙的形成不僅僅是指語音、語調，而且還包括朗讀的各種技巧。如，單詞重音、語句重音、音的省略和同化、連讀以及不完全爆破等語音基礎的優劣直接影響到聽力水平的提高。

以單詞讀音為例。英語單詞的讀音有強式與弱式之分。強式指單詞的基本發音形式，一個單詞只有一個強式;弱式指單詞的弱讀形式，發音往往是其基本形式的弱化。一個單詞可能有幾種弱式。強式只出現在句中的非重讀位置，因而它們的弱式就更為常用。如果學生不了解這種讀音變化或不會正確使用弱式，聽英語時就會感到十分困難。

2.詞匯、語法以及背景知識等也是構成聽力障礙的不可忽視的因素。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是分辨音，同時也是對連貫預留進行同步準確釋義的過程。如果在連貫的預留中出現陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。語法知識亦是如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，給與我們正確判斷動作發生的時間、動作的執行者與承受者以及虛擬、事實等情況提供必要的依據。背景知識也相當重要。

3.聽力的非知識性障礙也不可忽視。它通常指組織聽力活動的硬件方面，包括錄音機音質的優劣、聽力磁帶的清晰度、環境噪音影響等以及聽者的心理狀態。這里特別想說一說聽者的心理狀態方面。做聽力時需要學生進行自身心理調節，在聽錄音時保持良好的狀態，心情放松、注意力高度集中。教學過程中，筆者曾遇見一位同學因為鄰座的一聲咳嗽而沒聽清楚一個重要數字，大怒而摔筆，其結果可想而知。保持良好的狀態是一個習慣培養的問題，需要學生長時間自覺地去意識、去調節、去控制，最后養成一種下意識的自然而然的條件反射。

三、幫助學生克服障礙，做聽說的主人

現在擺在教師面前當務之急的是幫助學生逐步克服聽力障礙，把聽力障礙降到最低點。

1.認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提條件。學好音標對未來的英語學習是一件一勞永逸的事。音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞。教師應認真抓好音標教學，使學生人人都能順利通過音標關。教好音標，讓他們打好音標基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。

2.注意朗讀技巧的訓練和培養。語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等均屬于朗讀技巧的范疇。教師在課堂上應有意識地按課本要求去傳授這方面的知識，加強訓練學生這方面的技巧。朗讀技巧的培養和訓練不是一朝一夕的事，教師要及時準確地傳授并嚴格要求學生認真模仿練習。技巧的訓練無捷徑可走，只有堅持不懈、持之以恒、每天認真進行朗讀，才能逐步掌握英語朗讀技巧。筆者在對學生進行聽力訓練時，每一節課都用幾分鐘時間讓學生跟讀聽力材料，效果不錯，在此提出供大家參考。

3.正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累。學習英語不記憶單詞是行不通的。詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則拼寫。泛聽是獲取和擴大詞匯量的一個重要手段。兒時父母經常給講的故事、念的兒歌、讀的唐詩宋詞都給孩子們留下深刻的印象。孩子們不僅豐富了頭腦，更因為反復多次的聽，詞匯越來越多，語言表達能力越來越強。

4.重視擴大學生的知識面。英語的背景知識涉及面廣。除了對課文中出現的背景知識要進行詳細介紹外，教師還應鼓勵學生課外閱讀有關人文、地理、歷史、傳記等方面的書籍，有意識擴大知識面。

5.重視良好心理素質的培養。教師要根據學生的年齡特點，從聽力訓練的初始階段就培養學生良好的心理素質。保持良好的狀態，自覺地養成好習慣對于聽力的培養是十分重要的。

參考文獻：

[1]李磊、王優 "英語聽力點金術，武漢測繪科技大學出版社，1998

[2]張民倫 "英語聽力入門2000，華東師范大學出版社，2001 [3]胡金瑗 通過聽力訓練提高聽力能力，華東師范大學出版社，1997

[4]張思中 "張思中與十六字外語教學法，北京師范大學出版社，2007