信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】本文從信息技術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，實施創(chuàng)新能力的途徑，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐效果三方面進行論述。重點寫了如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】信息技術 "創(chuàng)新能力 "途徑 "實踐效果

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0155-01

創(chuàng)新是一種精神，也是一個民族的靈魂。但創(chuàng)新更是一種能力，它不局限于某一種具體操作能力，它是一種創(chuàng)造力，是一種思維能力，是一種實踐能力。由此可見，創(chuàng)新能力是一種綜合能力。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。信息技術學科不同于其它學科，在教學中它更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、信息技術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

在學校教育中，課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道，因此，在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分必要的。同時，信息技術課的內(nèi)容與其他學科的內(nèi)容又有所區(qū)別，信息社會的高速發(fā)展使得信息技術教學沒有固定的教學內(nèi)容，它的很多操作是建立在各種軟件上的，而軟件太多，更新太快，我們沒有時間、也沒有必要跟上這樣的速度。因此我們必須在課堂中培養(yǎng)學生的自學能力，在學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有這樣，學生們才能跟上時代的步伐。

二、信息技術教學中實施創(chuàng)新能力的途徑

1.教師應轉(zhuǎn)變觀念，確立以創(chuàng)造為核心的教育理念

新課程標準的頒布，為新一輪教學改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路，時代呼喚的是研究型、學者型的教師。為此，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，確立新的教學理念，樹立學生人人是創(chuàng)造之人，教學活動時時是創(chuàng)造之時，課內(nèi)外處處是創(chuàng)造之地的思想。我認為創(chuàng)造力并非專家學者所特有的一種能力，學生在學習過程中，只要有點新思想、新意識、新觀點、新方法等等，都可稱得上創(chuàng)造。學生在教師引導下開闊視野，大膽設想才能萌發(fā)創(chuàng)造動機，實現(xiàn)自我創(chuàng)造能力。尤其是信息技術課，現(xiàn)在學習的很多書本知識，有一部分將在未來的社會中逐步淘汰，而將來迫切需要的很多知識又無法在今天預見，更不可能在有限的正規(guī)學校教育中完全學到。因此，我們信息技術教師必須要樹立這樣的教學理念：在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生會學、愿學，為以后的終身學習打好基礎。

2.課堂教學中具體采取的方法

（1）巧設情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

心理學家在研究創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)問題時指出：“學生的學習動機和求知欲，不會自然涌出，它取決于教師所創(chuàng)設的教學情境。”所以教師必需經(jīng)常地、有意識地通過各種途徑為學生精心創(chuàng)設各種創(chuàng)新情境，啟發(fā)學生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這必然要求我們在教學中營造和諧寬松的課堂氛圍和教學情境。情境教學是教學中一種十分有效的手段，它符合學生的思維特點，學生仿佛身臨其境，不僅可以激發(fā)興趣、活躍思維，而且能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，想出說出意料不到的內(nèi)容。

（2）引導想象，挖掘創(chuàng)新意識

創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎。只有豐富學生的想象，學生的創(chuàng)新能力才能較好地發(fā)展。所以在教學中需要重視對學生進行敢于想象、敢于創(chuàng)新的訓練，發(fā)展學生的想象力。作為教師，我們應該充分相信并培養(yǎng)他們的這種能力。從而使學生處于積極參與，積極探究的學習中，激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著舉足輕重的作用。

（3）動手實踐，啟發(fā)創(chuàng)造思維

信息技術課是一門實用性強、發(fā)展迅速的課程，它和其它課程不一樣，不能紙上談課，在教學時需讓學生親自實踐驗證問題。學生在動手實踐時，不僅提高了使用計算機的能力，操作能力，學會了學習方法，而且在實踐時能突發(fā)靈感，啟發(fā)創(chuàng)造思維，從而在無意識中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐效果

根據(jù)信息技術課的特點以及時代的要求，不斷摸索出一套充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法。即：主體激發(fā)──激發(fā)興趣，使學生愿意主動學習;積極參與──嘗試自學，教給學生學習方法;引導想象──動手實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力;合作交流──實踐小結(jié)，讓學生體驗到成功的樂趣。通過巧設情境、引導想象、動手實踐、合作交流、體驗成功等方法，讓學生掌握學習方法及學習技巧。實踐證明：通過這樣行之有效的教學方法，有的學生能做小老師，輔導其他學生;有的學生學會了舉一反三;有的學生學會了思考;有的學生學會了想象;有的學生學會了幫助別人……

這些都充分證明，在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是必要的，而且能取得較好的實際效果。

總之，信息技術教育是要培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養(yǎng)學生學習和利用現(xiàn)代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據(jù)這門課的特點，通過各種適當?shù)慕虒W方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創(chuàng)新能力。