小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的思考

【摘要】由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)采用情境教學(xué)法，通過(guò)使用教具、播放圖影、組織學(xué)生活動(dòng)、有效進(jìn)行課堂提問(wèn)等方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) "情境教學(xué) "創(chuàng)設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0158-02

情境教學(xué)法是一種新型有效的教學(xué)方法，它是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的虛擬情境或形象具體的場(chǎng)景，使學(xué)生參與到教學(xué)情境中來(lái)，促使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中采用情境教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，究竟該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境呢？本文針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了分析和探索。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入新課

良好的開(kāi)端是成功的一半，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、有趣的情境，在一節(jié)課的開(kāi)始就吸引起學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教授“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課程時(shí)，可以先拿出手表、掛表、懷表、鬧鐘等不同的鐘表，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)，再拿出電子鐘表和指針鐘表，讓學(xué)生分辨它們的區(qū)別，最后由教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，通過(guò)這種方法，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)鐘表的理解，成功地導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)生大多具有求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂情況，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教授“認(rèn)識(shí)圖形”這一課程時(shí)，應(yīng)該先問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些圖形，這些圖形是如何畫(huà)的，再選擇學(xué)生上臺(tái)畫(huà)圖，對(duì)學(xué)生的成果作出評(píng)價(jià);然后，教師在黑板上畫(huà)出其他圖形，提問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這些圖形，這些圖形之間有什么區(qū)別，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和思考，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)源于生活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的生活環(huán)境和性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活的情境，使學(xué)生在熟悉的情境中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教授“加法和減法”這一課程時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)校超市的課堂情境，讓學(xué)生買(mǎi)一只1元錢(qián)的橡皮，買(mǎi)一個(gè)5元錢(qián)的文具盒，問(wèn)學(xué)生一共應(yīng)給售貨員多少錢(qián)，如果學(xué)生給售貨員10元錢(qián)，售貨員應(yīng)找給學(xué)生多少錢(qián)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，使學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，教師在可以教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行游戲，采用游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教授“乘法口訣”這一課程時(shí)，教師可以按照教室座位，將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，每組十人，每個(gè)人對(duì)應(yīng)從0到9中的一個(gè)數(shù)字，將數(shù)字寫(xiě)在紙牌上貼在學(xué)生胸前，教師在講臺(tái)上喊“6×6”時(shí)，每一組對(duì)應(yīng)3和6的同學(xué)站起來(lái)，組成36這個(gè)答案，以此類(lèi)推。這種方式既能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指正學(xué)生的錯(cuò)誤，又能活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教師教學(xué)效率。

五、創(chuàng)設(shè)故事情境

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，通過(guò)講故事的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。運(yùn)用精彩有趣的數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)童話(huà)，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，吸引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在教授“連加運(yùn)算”這一課程時(shí)時(shí)，可以講“螞蟻回家”、“小鴨戲水”、“小鳥(niǎo)捉蟲(chóng)”三個(gè)故事情節(jié)，將三個(gè)故事情節(jié)連成一個(gè)完整的故事，在講故事的過(guò)程中穿插提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

六、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)合作情境

教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，每組3～6人，為學(xué)生布置任務(wù)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)合作情境。例如，教師在教授“乘除運(yùn)算”時(shí)，可以布置有一定難度的習(xí)題，給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，以小組為單位，讓學(xué)生之間討論解題方法、交流各自意見(jiàn)，再由小組代表發(fā)言，講出本組同學(xué)的解題思路和答案，最后由教師給學(xué)生提供評(píng)價(jià)和建議。此外，教師也可以布置一套有難有易的課堂作業(yè)，讓學(xué)生采取組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

七、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

日常生活中的許多問(wèn)題都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決，因此，教師在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生能將理論知識(shí)合理應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶入一個(gè)實(shí)踐情境，通過(guò)布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生自己思考、獨(dú)立動(dòng)手完成任務(wù)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力。例如，教師在教授“認(rèn)識(shí)方向”這一課程時(shí)，可以先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)方向的基礎(chǔ)知識(shí)，再將學(xué)生帶到校園中的不同地方，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中辨別左右和東南西北，給學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方，加深學(xué)生對(duì)于方向的理解和記憶，提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力和應(yīng)用能力。

八、靈活運(yùn)用教具以及多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂情況，靈活運(yùn)用教具、幻燈片、多媒體等設(shè)備輔助教學(xué)，通過(guò)直觀的形象和動(dòng)態(tài)的演示，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在教授“平移和旋轉(zhuǎn)”這一課程時(shí)，可以拿出各種物體，將其平移和旋轉(zhuǎn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示來(lái)讓學(xué)生掌握平行和相交的概念。教師在教授“圓柱和圓錐”這一課程時(shí)，可以通過(guò)播放幻燈片，多角度展示圓柱和圓錐，使學(xué)生了解圓柱圓錐的每一面，促使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有效實(shí)施情境教學(xué)，將原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入研究教學(xué)任務(wù)，了解學(xué)生的生活環(huán)境和性格特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂情況，運(yùn)用多樣合理的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)合理的教學(xué)情境，建立高效課堂。

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