關于高中數學有效教學方法的探討

【摘要】高中數學作為高中課程的重要組成部分，在培養學生的邏輯思維能力，審美能力以及判斷能力等方面有著不可替代的作用，不容忽視，同時很多高中學生在數學學習方面有些困難，究其原因是多方面的，本文就從我國高中數學教學的現狀，有效教學方法的探討等方面簡單交流一下。

【關鍵詞】高中數學 "有效教學 "教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0165-02

一、前言

自古以來，數學都與人類的生活息息相關，密不可分，小到日常的簡單數字計算，大到火箭航空器的發射升空，以及很多重大發明都是在運用數學知識的基礎上誕生的，數學對人類所做的貢獻不言而喻。但隨著近年來在我國高中應試教育大環境的影響下，高中數學的教學方法凸顯出較多的問題，僅僅依靠教材進行教學，教學方法單調等，使得教學活動流于表面形式，嚴重的打擊了學生學習數學的興趣，針對這種教學現狀，如何進行高中數學的有效教學就成為高中數學界老師共同關注的課題之一，也是新世紀的高中數學老師面臨的一項重要挑戰。

二、高中數學教學現狀

1.教師素質有待提高

教師是班級的靈魂，是學生的引導者和指導者，教師素質的高低直接影響著教學水平的提高，進入21世紀以來，隨著高中學校不斷引進新的教學設施和教學方法，在一定程度上提高了教學水平，但是很多學校高水平的數學教師卻少之又少，有的只是會按照課本照本宣科，有的只是生搬硬套，由于老師素質低下，缺乏相應的教學技能，面對著高科技的教學軟件不知如何充分利用，只是當做純電子板書向學生演示，這樣一來，教師不用手寫板書，雖然節省了時間，教學速度也得到了提升，但是換來的卻是學生思考問題的時間少了，學生掌握的知識內容得不到消化吸收，從而導致學生學習數學的興趣降低，教學水平的提高也就無從談起了，高中數學教師素質的全面提高，已成為時代發展的必然要求。

2.教學方法單一

由于受我國應試教育的影響，高中學校所有的高考科目基本上采用的是考什么內容教師就教授什內容的方式，學生成績的高低成為衡量老師的唯一標準，導致教師在教學的過程中緊扣教材，在課堂45分鐘的有限時間內，教師一味的講解，學生在臺下默默的聽講，然后教師布置作業，這樣的教學方式日復一日，年復一年的進行著，學生的發散性的思維也在這個過程中被扼殺掉了，教學方法的單調，教學內容的枯燥無味，嚴重的打擊了學生學習數學的積極性，采用多元化的教學方法，教學內容的豐富化是現代高中數學教師教學中必不可少的要求之一。

三、高中數學有效教學方法的探討

1.初高中教材的有序銜接

初中數學中的不要求學生掌握的部分，如十字相乘法因式分解在高中解方程中常用;根與系數的關系在解析幾何中應用頻繁;初中二次函數的學習僅限于會畫圖像，高中時它作為一種解題的工具，承載著其他的函數，很多復雜函數的研究一般是在換元后轉換為二次函數解決……所以，在學集合之前要先進行初中知識的復習與延伸，為高中數學學習做好準備。

2.根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

3.發揮學生主體作用，提高學習積極性

在課堂教學中，教師是學生的引導者和指導者，是學生在學習過程的合作者，教學不是教師一個人的教學，而應該以學生為中心，充分發揮學生學習主體的作用，調動學生學習的積極性，改變傳統的以教師為中心的一個人的教學方式，讓學生做學習的主人，同時在教學的過程中，教師和學生應該融為一體，通過活潑的課堂氣氛，拉近教師和學生之間的距離，讓學生把老師看做學習過程中的“大哥哥，大姐姐”，“良師益友”，自始至終以學生為中心，使學生由以前的被動學習改變為主動學習，只有這樣，有效的教學才可能實現。

4.切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

縱觀近年來的高考數學試題，不難發現試題的難度在逐年增加，靈活性也在逐年增強，難度較大的試題所占分值較高，因此，很多高中數學教師在日常的教學中便把難度較大試題作為重要練習內容，認為把難題搞定了，其他的題目都會輕易解決的，對于那些基礎知識扎實的學生來說問題不大，但畢竟那樣的學生是極少數的，大部分的學生基礎知識，基本技能和基本方法都沒有完全掌握，去練習高難度的試題，無疑是不切實際的，還會讓學生產生畏難情緒，嚴重打擊學生的自信心，實踐證明，這種“迎難而上”的教學方法是不可取的，只有讓學生認真打好基礎，熟練掌握基本技能和基本方法，再結合具有針對性的試題進行練習，理論聯系實際，拓寬學生思路，學生解題的速度和水平才會提高。

5.拓寬學生視野，培養創新意識

傳統的課堂教學僅以課本為中心，學生只會做課本上的試題，脫離了課本，面對新穎的，靈活多變的課外試題就只能束手無策，嚴重的禁錮了學生的思維，創新意識的培養也只是一句空談，不利于教師正常教學的開展，面對新形勢下的數學教學，教師應該以課本為基礎，課外練習為延伸，拓寬學生的視野，對試題的解題方法教師要鼓勵學生采用多種方法解題，使學生的發散思維充分釋放，進而培養學生的創新意識。

四、結語

高中數學有效教學的方法多種多樣，因人而異，高中數學老師應該根據學生的實際情況，并結合自身的教學特點，以《高中數學課程標準》為準則，學生為中心，開展有效教學，同時高中數學有效教學是一項長期的，系統的工程，不能一蹴而就，只能循序漸進的進行，只有這樣高中數學的有效教學才能真正實現。