將多媒體教學融入到生物教學中的方法與優勢

【摘要】隨著時代的發展，科技的進步，多媒體技術日益成為課堂教學的重要手段。但是如何將多媒體技術適當、高效地引入到高中生物課堂的教學中來，需要我們進一步探索，研究。

【關鍵詞】生物教學 "多媒體技術 "教學方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0180-02

1.把握好多媒體教學的主、次關系

利用多媒體教學，需要在“主”“次”上進一步推敲，教學工作者要明白多媒體教學在生物教學中只能發揮輔助作用，而不能用它來完全代替教師的口述教學。“一支粉筆一張嘴”的傳統教學方法并非一無是處，不可全盤否定。這就需要我們結合生物課程的具體情況，在適當的時候融入多媒體教學，而使得課堂教學效果獲得“四兩撥千斤”的效果。

無論是常規教學還是多媒體教學，教學過程都是由教師、學生、教材和媒體四個關鍵因素構成的，這四個主要因素相互聯系、相互影響，相互作用形成一個有機的整體而存在。根據皮亞杰的建構主義學習理論：教師是知識意義建構的促進者和協助者，而不是機械的的知識灌輸者;學生是知識意義的主動建構者，而不是純粹被動接受者;教材所提供的是學生需要自我知識建構的對象，而不是教師機械地向學生灌輸的文字概念;多媒體是創設學習情境、學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的重要認知工具，而不是教師向學生灌輸知識所使用的手段方法。也就是說多媒體教學手段再怎么先進，也只能是眾多教學媒體中的一種，或者說是原有各種媒體的補充、發展和完善，不能用多媒體完全代替傳統教學中行之有效的方法和手段。因此，在多媒體教學過程中也應始終堅持“以學生為本”的教育教學理念，教學工作者需要切實了解教學內容、師生情況等條件，有選擇地將多媒體整合到課堂教學中。

2.給予學生充足的時間思考，切勿“急功近利”

運用多媒體教學的課堂上，由于多媒體課件制作的規則性以及機械性，往往容易出現教師、學生的思維導向機械的跟著課件進行思維的情況，看似課堂結構完整，內容緊湊，但是實際上學生獨立思考的時間和空間很小。同學們的思維被局限在了一個很少的范圍內，不利于培養學生的發散性思維。因此教師在備課時需要要做合理的分配，不要片面追求課件制作的效果而忽略了課件中的重點內容，從而而占用學生的思考時間，在結合多媒體技術的生物教學時，教師要給學生留充足的時間和空間進行思考，讓全體學生都有參與的機會。實際上多媒體的應用在一定程度上減少了教師在課堂上的書寫內容，因此應該有更多的時間和空間供學生進行思考。同時在課程復習、期末總結時。具象的多媒體表現方式，往往比抽象的語言表達效果要好得多，往往在此時，多媒體教學的高效性、邏輯性就會有很好的體現。

3.多媒體在生物教學中的優越性

3.1將信息結構合理化

在生物教學課堂中多媒體技術的應用，使教師的教學手段發生根本性的變化。多媒體教學可以在教學過程中，切實的根據不同教學對象和教學目標的特點，通過不同層次的課件設計，合理選擇和運用不同的教學媒體手段，并與傳統教學手段相組合，共同完成整個教學全過程，將層次清晰的多種媒體信息展現給學生，呈現合理的教學思維結構，已達到甚至優化課本知識的最佳教學效果。

3.2將教學效果實體化

結合生物教學中涉及的圖片和動感的畫面很多的現狀，以往日常教學中，每節課都需要涉及圖片，以往在小黑板上畫圖，或者讓同學們翻書講解的方法不僅浪費時間，圖像畫的也沒有那么形象生動，教師描述的也是偏抽象，遠遠沒有多媒體課件展示的真實和具象。多媒體課件的展示往往呈現出生動的背景、鮮明的文字、清晰地圖像，再加上動感鮮活的動畫效果，能夠有效地抓住學生們的好奇心與探索欲望，符合學生高效學習的心理特點和認知規律，能在不破壞學生正常思維的前提下，提高學生的學習興趣和學習效率。教師采用多媒體進行教學，不僅拓寬學生的思維領域，還有利于突破教師課堂口述所無法解決的難點，學生學習不僅有廣度也有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣。如多媒體運用于生物學教學更是生物學教學改革的一個突破口，對于解決教學中的難點問題，有著常規模式教學所替代不了的優勢。如《血液循環》中體循環和肺循環的途徑，以及血液在循環途徑中發生的變化是一個十分抽象的內容，過去的教學中教師們需要花費許多時間向同學們描述講解整個的過程，但是引入多媒體后，教學的情況和效果發生了極大的改觀，通過使用計算機的模擬動畫，教師可以輕松地描述并解決學生的疑問，不僅節約了學生的無效思維時間，也極大的減少了教師的教學壓力。

3.3專項復習高效化

生物課程的許多內容都是需要反復理解和記憶的，在期末甚至升學考試是往往存在內容較多、重難點不理于把握和呈現的弊端，此時教師可用投影濃縮課本、單元教學內容，通過PPT或者動畫建立系統科學的認知體系，突出重點、難點。還可很方便地將課堂上曾經講解的多媒體課件再次從教學資源中抽取出來，這樣將會極大的減輕教師的工作負擔，也有利于不理解的同學多次反復的觀看，對于有條件的同學，甚至可以將教師梳理好的課件拷貝帶到校外自我學習。這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習效率。

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