淺談新課程中的實驗教學

【摘要】物理是一門邏輯性與實驗性相結合的自然科學。物理學的一般性知識來自于生活實踐與科學實驗，其中觀察與實驗是研究物理知識的必須手段。通過實驗教學來培養學生的自我探索能力和思維能力有著積極的作用，這也正是現代新課程標準的要求。文章結合高中物理課程的具體內容，來探究實驗教學的實踐策略。

【關鍵詞】新課程 "高中物理 "實驗教學 "策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0184-01

引言

新課程改革深度體現了素質教育的新要求和新理念，其中對高中物理結合也做出了具體的規劃。實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，其內容特性所體現的觀察能力、思考能力、自主探索能力、實踐能力正是現代素質教育的要求。然而在現階段高中物理教學中，仍存在著“重理論、輕實驗”的教學弊端，這與新課程標準的要求相背離。由此可見，我們需要改變傳統物理教學觀念，切實的做好高中物理實驗教學，發揮其實際教學價值，才能達到提高學生綜合能力的教學目標。

一、我國現階段高中物理實驗教學現狀分析

1.忽視了實驗教學的重要作用

隨著我國對教育事業的重視程度的加深，國家在教育方面的投資力度逐步加大，學校在硬件和軟件資源配置上也逐步完善。然而在實際調查統計中發現，大部分學校將側重點集中在教學樓、場地擴建等硬件設施的建設中，而忽視了與教學本身相關的教學設施的改善上。針對高中物理實驗教學，誠然學校單位針對教學內容配置了相應的實驗設施，然而在具體教學評價與教學方案制定上，對教學實驗能力的考核與評價缺少完善的體制。教師實驗教學做的優劣沒有硬件的檢驗標準，其大多依賴于教師對實驗教學的重視程度與個人教學實施方法。這勢必限制了實驗教學在資源配置與教學方法上的進一步改進。學校單位方忽視了實驗教學的實際價值性，導致高中物理教學圍繞應試教育進行，造成學生物理探究能力和思維潛質未得以充分開發。

2.實驗儀器的短缺，教師缺乏自制實驗儀器的意識

物理實驗儀器的短缺是制約高中物理實驗教學的一大問題，此現象在短期時間內難以解決。這就需要物理教師人員具體自制實驗道具的能力，來彌補儀器短缺所制約的實驗教學的順利進行。其實，在物理實驗教學中提倡自制實驗儀器意義，不僅在于應對教學經費短缺，更是能培養教師與學生物理實驗創造能力的重要方法，提高學生對物理實驗的深層認識和實踐動手操作能力，更能培養師生之間的協作能力的養成，鞏固師生之間的感情。然而，實際的物理實驗教學中，由于師生缺乏自制實驗儀器的意識或能力，導致部分物理實驗以口述形式來代替，或是用簡單儀器演示倉促完成實驗教學內容。同時，由于教學大綱中規定的硬性指標過多，物理教師對物理教學資源的認知存在片面性，具體教學在安于教學大綱的剛性安排而缺乏教學方法上的變通性，不能積極的參加教學培訓活動來提高自己的業務水平，大多安于教學現狀，這與物理學科的發展性與探討研究性不相符合，難以指導學生養成良好的物理素養。

二、高中物理實驗教學改革策略

1.改革教學體系

我們從高中物理實驗教學的內部組成因素進行分析，來探討針對實驗教學的改革方法。

（1）實驗教學突出以學生為主體

根據高中物理實驗教學的調查結果發現，高中物理實驗教學，教材設置的演示實驗內容本應由學生自己動手實驗，然而實際教學中大多由教師規劃具體的操作步驟，學生被動操作完成實驗內容。學生的學習探索過程沒有了自主性和選擇性，不利于學生創造能力的培養。新課程標準明確指出了以學生為主體的教學理念，強調了教師在高中物理實驗教學中的引導者、啟發者與教學組織者的作用，為學生的學習認知過程創設科學、合理的問題情境，提高必需的探究資源，為學生創設一個良好的自我發揮和思維鍛煉的空間。

（2）提高教師素質，改進教學方法

我國素質教育改革的不斷深化，勢必要求一批具備高素質專業能力的教師隊伍，這對推進我國高中物理實驗教學具有十分重要的作用。首先，要求高中物理教師革新教學觀念，教學觀念的正確與否決定了教師的教學態度、責任心、提高自身教學技能的積極性等各個方面。作為教師人員，要樹立終身學習的觀念，積極的學習國內外先進的教學手段，多于一線物理教師進行教學交流，進而優化自身的教學實踐活動。

2.采用多種教學方式相結合的教學模式

（1）拓寬并改進常規物理實驗內容

其中要深入挖掘演示實驗所蘊含的教學價值性。演示實驗多以教師引導為主，培養學生觀察、思考、討論問題物理問題的能力。演示實驗對激發學生探究物理知識的好奇心和學習的積極性具有重要意義。我們在物理教學中，既要注重演示實驗的啟發性作用，又要在其中延伸性的加入探究實驗的內容設置，將演示實驗帶入更高的教學層面。我們可以在演示實驗中加入延伸性的問題設置，并結合物理教學內容的前后銜接性，充分體現出科學研究的重要內容，以學生自主驗證物理定律或學分分組談論的方式來培養學生的動手能力。

（2）重視課堂小實驗

課堂小實驗內容在實際物理教學中往往被一筆帶過，這是對教學問題資源的浪費。合理利用課堂小實驗，完全交由學生自主完成，并采用教師課前抽查檢查的方式來評價學生的學習效果，對于改進教學方法，審視教學缺陷有著一定的實踐作用。另一方面，課堂小實驗多為定性內容，其物理內容的針對性較強，對于鞏固已學物理知識，細化物理實驗步驟，提高學生對實驗儀器的了解十分必要，對物理實驗教學的進一步開展起到“催化劑”的作用。

（3）開放物理實驗室

將物理實驗室開放給學生，并設置專門的管理人員。開放物理實驗室的作用在于培養學生的自主探索、自我創造、自主發明的能力。物理實驗教學不能囿于教材既定內容，教師可以通過引導和輔助教學的方式鼓勵學生積極的觀察日常生活內容，并結合物理教學內容來自制物理實驗內容，讓學生以“發明家”的身份來驗證物理知識，通過實踐來驗證已有知識并探究未知領域。

結語

實驗教學是物理教學的重要組成部分，也是培養學生自主探索和思維能力的重要方式，我們在物理教學中，要革新傳統的物理實驗教學方法，改革教學體系，采用多種教學方法，真正的利用好實驗教學，發揮其在高中物理教學中所起到的重要作用。

參考文獻：

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