高一新生地理入門學習困難原因淺析

【摘要】在高中教學中，筆者發現幾乎每屆高一學生的第一學期期中考試成績都普遍偏低，而且在高中地理入門學習過程中也存在諸多問題。本文就此問題，結合筆者在教學中的經驗進行總結和簡要分析。

【關鍵詞】高一 "地理 "銜接 "入門

【基金項目】河南省基礎教育教學研究項目，立項編號：JCJY131203145。

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0187-02

筆者從事高中地理教學近20年，每到高一年級時，總發現部分新生對地理學習興趣不高，而且第一學期期中考試成績偏低。在對此問題進行了深入的思考與探究后，發現問題主要在于初高中地理教學的銜接上。在高中的地理教學中發現，高中地理內容與初中地理內容聯系十分密切，但高中地理與初中地理的要求明顯不同。在初中，大部分地區地理不作為中招考試要求，而高中地理則與其他科目一樣同屬高考科目，其地位和難度都要比初中地理高出許多。學生初中地理知識缺乏，是高中地理入門困難的最大原因之一。經過對我校學生的觀察和研究，高一新生地理學習興趣不高的原因主要有以下幾個方面：

一、課標方面

（1）地球與地圖是地理學科的基礎。義務教育地理課程標準要求七年級學生掌握經緯網與地圖的基礎知識和基本技能，高中地理課程標準對這部分內容沒有如何要求。經緯網的學習與地圖的學習，要求學生有比較強的空間想象能力，要有初步的立體幾何知識，七年級學生的空間想象能力尚未健全，立體幾何的知識幾乎是空白，要讓學生牢固掌握這部分知識與技能難上加難。在高中地理課程標準中，對經緯網與地圖這部分內容沒有進行加強與鞏固，默認學生在初中階段已經理解與掌握了這部分內容。這一初高中課標銜接問題給高中地理教學造成困難。

（2）區域地理是地理學研究的核心內容之一。義務教育地理課程標準以區域地理為主線，要求學生以某一區域為例，掌握學習方法，因此，各出版社在編寫初中地理教材時都只對個別典型區域進行闡述，沒有將所有區域納入其中。這造成初中學生對地理區域的空間定位和區域特征了解甚少、掌握不牢。高中地理課程標準以系統地理學習為主線，要求高中學生以某一區域為案例，學習掌握地理原理和方法，因此地理區域空間定位和區域特征就成為高中地理學習的基礎。（如人教版必修3《區域可持續發展》中“流域綜合治理與開發——以美國田納西河流域為例”、“礦產資源合理開發和區域可持續發展——以德國魯爾區為例”在初中教材中只學習了歐洲西部，沒有介紹德國;美國只是在介紹農業地區專業化時通過一副美國的地形圖簡單介紹了美國的河湖情況）。

二、教材方面

初中地理教材整體框架是按照自然地理、世界地理、中國地理的順序構建的基本知識。高中地理則分為兩大塊：自然地理和人文地理的基礎知識，以人地間關系為主線，介紹自然環境和人文地理的基本規律，人地和諧地可持續發展。初中地理教材中具體地理事實，地理材料較多，高中地理則側重于揭示地理事物運動發展的原理、規律。初中地理以區域地理為主，講述世界各地區和主要國家的自然和經濟特征;高中地理是系統地理，主要論述地理環境各組成要素形成原理和發展變化的規律，以及人類活動與地理環境之間的密切關系。初中地理以感性知識為主，高中地理則上升到理性知識;前者是基礎和依據，后者則是前者的加深和拓寬，兩者相輔相存。

三、考試方面

目前的教育狀況，由于高考指揮棒的作用，中考淪為“小高考”。因此，現在的初中教學幾乎全部是為迎合中考而進行的，而地理不是中考學科，學校、教師、學生都不重視，另一方面，對于學生而言，他們簡單地認為，地理不參加中考，所以這一門課程也就不重要了，因而學習地理的興趣受到影響。課堂調查和問卷調查的結果都反映出初中地理教育不受重視，初一初二只有平常的期中期末考試，有的學校甚至沒有將地理學科的分數計入考試總分，因此，初中地理教學無論是教師的教，還是學生的學，在量上和質上都大打折扣。許多初中教師為應付學校的考試，在臨近考試時只給學生劃范圍，出復習題，讓學生死記硬背，以獲取高分。而高考是國家級的選拔性考試，在文綜的考試形式下，隨著命題思想由知識立意向能力立意的轉向，對學科各方面的能力要求比前者高得多。

四、學生方面

很多學生在某些地理基礎知識、基本技能、基本地理能力等方面存在儲備不足，學生地理基礎知識與地理學習能力有缺漏，例如高中學習必須具備的重要地理原理知識（地球運動、氣候等）部分基礎缺失或不扎實;運用地圖進行地理學習的能力、閱讀地圖與資料分析處理。提取地理信息等能力不強，對中國和世界地理區域及特征認識不全等。特別是進入高中后，對學生的思維方法、能力要求、學習習慣和學習方法等方面都有更高的要求，造成初高中學習的“跨度感”，使一部分學生失去了學習地理的興趣。

五、教師方面

相當比例的初中學校讓沒有地理教師資格的教師進入地理課堂，這些教師沒有受過地理專業教育，原來還能照本宣科，但初中課改后，教科書的內容和形式有了很大改變，知識內容相應減少，而增加了大量的圖畫、照片和表格，這樣就需要教師要有深厚的專業知識才能幫助學生通過各種探究活動來掌握基礎知識和基本技能，可有些教師做不到這點，只能幫學生簡單畫畫書，背一背。初中地理教學不容樂觀，這給高一地理教學帶來困難。按現行的教育模式，絕大部分高中地理教師沒有教過初中，基本沒有或很少參加過初中的備課、聽課、評課，對初中教學知之甚少。他們不了解高一新生學習的程度，不了解地理學科的初中教學內容，忽略了對初高中教學銜接的調查和研究，在教學中總在理怨學生笨、理怨初中的教師沒給打好底子，在學生基礎沒打好、基木概念沒有理解到位、基木能力沒有形成的前提下，教師卻領著學生加班加點又加量地做拔高性的難題，導致學生學習熱情一再降低。

以上是筆者總結的高一新生對地理入門困難、考試分數低的原因分析，因此，要消除學生在初、高中地理學習中那樣一種“跨度感”，就應當從根本上改變我們的教學觀，不僅要對學生缺乏的知識基礎作適當補充，還要培養學生的思維方法、能力水平，改變學生的學習習慣、學習方法，使學生在學習過程中，不但能獲取知識，更重要的是能夠培養科學探究的意識、發展科學思維能力，從而使他們的能力水平獲得更高層次的提升，促進他們的自主發展和可持續發展，以順利地完成向高中地理學習的過渡。