以元認知知識為基礎探討中職學校學生是否應該開設化學課之我見

【摘要】化學學科是一門不可忽視的基礎學科，具備一些化學常識對于我們每一個人都非常重要，也就成了一門多元化教育的學科。隨著近幾年國際上對學生元認知的關注增多，各科教師在教學中對培養學生的元認知能力也獲得較大的成果，但在化學方面，對于中職學校學生的元認知能力的探索比較少。本文主要從職業學校學生的角度出發，以元認知知識為基礎，探討了提高學生化學元認知能力的策略，使學生通過正確的認識自己，從而學會正確的學習方法。

【關鍵詞】元認知知識 "職業學校 "化學元認知能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0188-01

一、元認知概述

元認知實質上就是指個體對于當前認知活動的認知調節，它不是知識體系的范疇，更近似于活動過程的部分。調節活動就是由監測和控制兩種過程組成的，監測就是個體了解認知活動的發展過程和結果等，控制就是個體對活動進行計劃的過程。像是自我檢查就屬于監測過程，如果自己的推測有錯誤從而改變了思路，這就是控制的過程，通過這樣的活動使得自己走向正確的方向。調節活動的過程中，兩者必須相互依存，相互作用，只有兩者相互輪替作用的過程才是元認知知識。

二、化學知識對于學生的重要性

安全教育一直是學校教育不斷的話題，對于化學品的安全知識教育更是要加以重視。這些年，由于對化學知識的缺乏而引起的化學危險，使得各學校對學生化學知識的教育都擺在了中心位置。比如：北大校園里發生的學生鍶中毒事件，復旦大學發生的二甲基亞硝胺中毒事件，以及去年在湖南安化發生的化學中毒事件等等，這些事件的發生都給我們敲響了警鐘，對于學生進行必要的化學知識教育是十分必要的。

在日常生活中，許多學生喜歡戴首飾，對于金子這種常見的重金屬學生并沒有太多了解，由于金子具有惰性，多以單質形式存在，長期佩戴可能會出現重金屬中毒的問題;對于氫氰酸，學生們不知道它的味道，一旦聞到就會中毒而離開人世。因此，學校要充分重視化學教育，遠離危險化學品，加入多元化的元素，讓學生們更好的、更加全面的掌握化學知識，為以后的全面發展教育打下良好的基礎。

三、以元認知為基礎提高化學元認知能力的教學策略

（一）分層次教學和目標激勵

針對學校學生的具體學習情況，分為3個層次，分別為A，B，C層，對此，在教學的各個模塊中，也要有針對性的進行教學。在知識目標方面，將化學知識的具體教學內容分為3種不同層次，分別針對3類的學生予以應用，要根據學生未來的發展實際來開發教材，以及對學生知識掌握程度的要求;對于課堂上或是課下的作業布置也要進行分層安排，根據不同學生的學習能力有針對性的布置作業;另一方面，就是要對學生加強心理輔導，從而提高他們的自信心，增強學習動力，要以正確的心態和方法學習;要定期對學生進行不同方式的評價工作，包括老師對學生，家長對學生，以及學生與學生之間互相評價等，這樣可以讓學生發現自己的潛力，不斷的超越自己。

學生們內心都渴望自己的進步，這就需要老師對其采取一定的激勵方法，前提是與學生做好溝通工作，讓學生理解，與其保持和諧的狀態，這樣會促進學生的自發性進步;同時，制定有層次的目標，讓學生可以接受，也要加強監督，幫助學生計劃并定期檢查預定目標等。

（二）豐富化學元認知知識

為了更好的提高學生的化學元認知能力，在教學內容的研究中就要加入元認知知識的部分，化學是一門系統的學科，結構復雜，這樣在教學過程中加入元認知知識，從而更好的幫助學生學習化學知識，找到適合自己的學習方法，增加學習興趣。化學筆記既要包括課堂內容的記錄，更重要是學生自己搜集的課外知識，以及學習心得等方面的內容。這一方面要求不能太復雜，要盡量通過學生自己搜集材料等過程提高學生對化學學習的興趣，同時能夠鞏固學過的知識。通過相似知識類比法，不僅可以提高學生的分析能力，也可以掌握更多綜合的化學知識。

四、結束語

對學生實行化學知識常識的教育是十分必要的。化學科學不是單純性的知識教育，更是朝著多元化的方向行進，對學生的實事求是和嚴謹的態度教育也是一樣重要的，因此，中職學校的學生需要開設化學課，普及化學常識，教師在對化學知識的教學過程中，也應以元認知知識為基礎，從而將化學知識更加全面，更具魅力的傳授給學生。

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