深掘教材，助學生發展

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0196-02

高中新一輪的課程改革，自然科學學科特別強調學生科學素養的培養。科學素養是指學生在接受一定的科學知識過程中，所形成的適應社會發展和人類自身完善所需要的基本品質和能力，它包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面。我在最近幾年的高中生物學教學工作中，對教材中的科學發展史部分進行了認真解讀和精心設計，除了讓學生在教學中了解那部分科學史之外，更多的是嘗試用這部分內容對學生進行科學素養、意志品質的培養，收到較好的效果。我就教學中的一些實際操作進行了簡單的梳理，與大家分享。

一、從發現細胞到細胞學說建立以及細胞結構、功能及原理闡述等一整套科學理論的建立是一個漫長的過程。若干學者在這個過程中付出了艱苦卓絕的工作，并且有不少學者窮畢生精力為之努力卻只在這段科學發展史上被一筆帶過，甚至沒有提及他們的姓名。讓學生從中體會做成一件事情的艱難，培養學生不怕困難的意志品質，同時培養學生尤其是現在絕大多數是獨生子女的奉獻意識，希望他們在今后的學習、工作過程中認真努力，不要過分計較個人得失，為追求真知要樹立耐得住寂寞的恒心和勇氣。

二、用科學發展史實進行思想成長方面的指導。從酶本質描述的變遷，引導學生作出這樣的思考：科學的發展是向前的，但道路是曲折的，甚至有時候會反向。其實人的成長也是一樣的，我在將這個生物學發展史實運用到教學中，主要用于指導年齡在15歲左右的高一年級學生。他們通過九年義務教育的學習和15年的成長經歷，已經積累了一定的知識技能積累，也形成了一些自己對事物的理解。該如何看待這些已經有了的經驗，因為在科學發展史上占有一席之地的著名學者，囿于當時學科發展水平的限制，尚且作出關于酶化學本質的不完全正確的認識。何況他們是15左右的孩子，限于知識面和接觸社會的局限性，對事物的認識還存在較大的局限性和片面性，希望他們在后續的高中學習生活中，善于聽取老師、同學、家長的意見建議，尤其是聽取有較多社會經驗和較高知識水平的老師和家長的指導，這樣可以少走彎路甚至是少走錯路，盡快成人、成才。

三、用科學發展史實進行挫折教育?，F在讀書的高中生絕大多數是獨生子女，在家是一家人的工作重心，在學?，F在又強調賞識教育。多數孩子沒有經歷過或者很少經歷挫折和磨難，尤其是不能忍受誤解和冤枉。通過孟德爾1865年發表《植物雜交試驗》沒有被當時科學家重視，到了1900年被重新認可后被譽為遺傳學奠基人這一史實，引導學生思考：有實力的人到哪里都是會被認同的，只是時間早晚的問題?，F在作為學生就是要不斷積累，使自己變得強大，不能太在意一時一事在別人心目中的形象和印象，哪怕因為某件事被別人誤解或者冤枉，要堅信“清者自清”，自己的所作所為無愧于心。

四、生物科學發展史還是教育學生樹立信心、堅持真理的良好教材。繼孟德爾遺傳定律在遺傳學上地位被確立之后，若干學者進行驗證試驗，在發現有些數據不能用孟德爾定律解釋時，很多人選擇了放棄。摩爾根等人堅信自己試驗原理及方法過程的科學性，由此展開分析，最終發現了伴性遺傳規律并揭示了遺傳的連鎖互換規律。通過這件史實，我引導學生一方面要樹立信心，要尊重前人的成就但不能迷信前人的說法，另一方面要堅持真理，只要認為自己分析問題的原理、方法、出發點沒有錯，發現與已有結論存在沖突，那就要深究，要找老師討論究竟是哪里出了問題。通過這種方式，培養學生唯真、唯實的科學態度，同時也讓學生發現自己在問題分析上出現的缺陷。我發現通過爭論之后，學生在曾經出問題的地方再出類似問題的情況大為減少，這是這個地方的另一種非常重要的收獲。

五、用科學發展史實對學生進行全面發展的教育。在遺傳信息表達部分知識的教學過程中，我比較喜歡用物理學家迦莫夫提出的三聯體密碼學說這一史實。我給學生是這樣總結這段史實：一個物理學家用數學理論解決了一個當時非常棘手的生物學問題。學生對這個描述非常感興趣，教學中我順勢引導作為學生全面發展的重要性，現在看來沒有多大使用價值的某些學科知識，將來是否成為社會人必備的常識現在不得而知，還有由這些知識帶來的能力養成在今后的學習生活中用途是不可估量的。

六、用科學發展史實進行學生創新意識的培養。在生長素發現的科學史實中，溫特在前人研究成果的基礎上，創造性的引入瓊脂，從結構的層面排除了前人研究成果無法解決的胚芽鞘尖端結構對胚芽鞘生長的影響;從物質的層面通過瓊脂是否承載胚芽鞘尖端合成分泌的物質對胚芽鞘生長的影響進行對比，說明了引起胚芽鞘生長的確實是尖端合成的物質，而與尖端結構的存在與否無關。為后人的進一步研究奠定了非常重要的基礎。通過這個史實我告訴學生，當大家都已經掌握了基本的東西，誰有創新的想法，誰能合理運用創新的想法，誰可能就是最終的成功者;同時創新也依賴平時的積累，只有當普通的積累達到一定的厚度，才可以迸發出看似簡單卻是革命性的創新思路來，希望學生要重視平時的簡單積累。

以上是我在平時的生物學教學過程中關于生物學科學發展史實的一部分運用舉例，在教學中運用下來，學生科學素養得到一定的培養，同時也一定程度提高了學生學習生物學的興趣和分析解決問題的能力。希望本文能起到拋磚引玉的作用，激發生物老師發掘教材功能的潛能，更好的上好生物課，培養更多全面發展的學生，為學生和我們老師自己的發展奠定堅實的基礎。