淺談班主任的“五要”

【摘要】班主任是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，是教學工作的協調者，也是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。一個班級的學生能否健康地成長，班主任起著舉足輕重的作用。本文總結了班主任工作實踐一些經驗體會，將對同行班級管理水平的提高有一定的促進作用。

【關鍵詞】平等 "關愛 "溝通 "表揚

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0204-01

班集體是培養學生成長的一方沃土，是學生成長的搖籃。良好的班級能激勵學生不斷的進取，健康的成長，能使學生充滿激情，心情愉快。而班主任是這個班集體的組織者、領導者。把一個班級管好、引導好，班主任不僅應從自身做起，樹立良好形象，增強影響力，還要善于施教、施愛。所以班主任要做到：

一、平等對待和關愛每一位學生

作為“一家之長”，班主任應關心和愛護這個集體中的每一員，對不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個性的學生要做到一視同仁，把學生看作是一個平等的對象來對待。對每一位學生都要關心、愛護，無偏見，不偏袒，不以個人的私利和好惡作標準，對學生始終表現出關注和熱情，這樣學生就會覺得這個班級充滿了溫暖，充滿了希望，從而更愛這個班集體。愛學生既是社會的期望，也是學生的期望。沒有真誠的愛，就不可能有真正的教育，班主任的愛是一種不需回報，無私奉獻的愛。有位美國教育家說得好：“為了得到班主任的愛，學生可以做各種教師所喜愛的事，甚至去學他最不感興趣的科目。”足見師愛的作用非同尋常。

愛是一種尊重，尊重和愛護學生能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導的目的，使其積極的投入學習中，處理好學習、生活各方面的關系，使整個班級在暖洋洋的氛圍中，朝共同的目標奮斗。擔任班主任期間，我曾遇到這樣一件事，有一位男同學，其母親在他讀小學時就已去世，父親年齡已大，喜歡賭博，家里又窮。所以他思想負擔很大，成績跟不上別人，加上相貌長得不好，自卑心很重，產生了不想讀書的念頭，時常逃學。一次我發現他沒來上學，到他家家訪，耐心地勸他回校上課。親近他，鼓勵他，耐心輔導他，同時要求班干部多關心幫助他，要求班上“人人獻出一點愛。”平時發現他的一點進步也表揚他……，最終我們以真誠相待的心打動了他，使他內心感到了溫暖，激起了他的上進心，自信心，他融入了集體中，學習勁頭足了。后來他寫了一張紙條給我：“老師，謝謝你的關愛，若沒有你，我可能已經不坐在教室了，是你給了我信心和勇氣。”這件事使我感受到：愛，是一種真情的付出，這種付出，必然會得到學生的真情回報。

二、與學生經常溝通

溝通是聯系班主任和學生親密無間的紐帶，對學生的自主發展起著動力作用。當今的學生渴望別人的理解，渴望建立融洽和諧的師生關系。作為班主任，常和學生聊聊，談學習，聊生活，從中可了解到學生的很多信息。溝通不需要在正規場合，平時，可以在課前課后和學生隨意聊聊，此時學生對班主任的談話常常抱有濃厚的興趣，也非常樂意接受老師的教導。而此時此刻學生心理是放松的，心情是愉快的。當學生發現班主任利用休息時間來幫助自己時，心里往往有一種滿足感。這時的學生就自然會產生對班主任的“向師性”，在學生情緒低落時和他談談，對學生是一種很好的安慰，從而使他心情好起來。學生取得成績時，一句輕意的提醒，可使他避免產生驕傲自滿的情緒…。所有這一切都會激發學生更大的學習、生活和熱情。例如，我班有個籃球打得很好的體育生，期末考試數學只得了十五分。有一次我和同學們在聊天時，發現他也在場，我不能錯過這個機會，于是帶點玩笑的語氣對他說：我很佩服你打籃球的技術，如果你拿出打籃球的自信和狠勁來學習文化知識，我就不信你成績不好。后來他真的有了很大的進步，上課也注意聽了。

三、善于表揚學生

誰都有過這樣的感受，當別人贊揚你時，心里非常高興，中學生更是如此。所以面對復雜多變的中學生，班主任要善于采取表揚方法。比如對優等生可采取“敢為人先”的表揚法;對中等生采取“比、學、趕”的激勵法;對后進生，采取優點激勵法，對他們只要有細微的變化，偶爾的進步也大加表揚。這樣，使每個學生都感到我能行。

例如，有段時間，我班的積分很低，主要是衛生做得不好。教室和走廊時常有紙屑。一次我看到一位同學在課余時間自覺地把紙撿起來，扔進了垃圾桶。這雖是舉手之勞，但我沒有放過這個教育和表揚的機會。第二天我在班上表揚了他，并在教室里放了一個小紙箱以便回收廢舊，所得的錢作為勤工儉學獎學金，結果這一句表揚果然有效，以后班里的衛生變得越來越好了。可見班風的形成在于點滴，更在于班主任的引導。

四、優選班干部

班主任工作是一項繁瑣、費時的工作。把幾十個生龍活虎、個性不同的學生管理好，只靠班主任的力量是遠遠不夠的，還要有得力的助手。班干部就是班主任的助手，是班主任的“順風耳”和“千里眼”，在班集體中處于核心地位。班主任的工作大都要依靠班干部執行和實施。因此建立一支過硬的班干部隊伍，對形成良好班風，培養學生自主自立能力等方面有著舉足輕重的作用。

我認為，班主任要通過靈活多樣的方式，挑選一些組織能力強、有威信的學生作班干。所以班主任應先研究學生檔案，了解哪些學生學習好，哪些學生工作能力強等等，通過這些資料可以對學生的情況有一個大致的了解。在開學初，我為學生提供了一個學習和表現自我的機會，讓他們輪流擔任班干部，科代表等。這樣做可使學生獲得自信心，可幫助學生發現自己的潛力，增強成就感，還可發現自己的不足。通過自主體驗，他們從成功中獲得了自信，對班干工作充滿了激情，更使班集體具有強大的凝聚力。同時學生的決策力、組織協調能力也不斷得到提高。最后涌現了一批思維活躍、責任心強、有組織能力的優秀干部。經過考核再確定下來，真正體現了“人盡其才”。這樣的作法使我們可以了解學生的特長和能力，不失時機地為學生創造恰當的表現機會，也提高了學生的心理承受能力。

五、作為班主任，還要懂得用人格塑造人格

班主任擔負著實施教育的偉大而艱巨的使命。在傳播知識的同時，也是對學生思想的教育。班主任的一言一行，一舉一動，包括正確的人生觀、價值觀，愛崗敬業、無私奉獻的作風，都會因為學生有很強的模仿性和“向師性”，給學生在思想、意志情感方面產生相當的影響。因此，班主任不但要用真理去激勵學生，而且要用自身人格去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中不斷地受到熏陶、教育。

在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，以此激勵和影響學生。平時，凡是要求學生做到的，我首先要做到;要求學生勞動中積極肯干的，我不是指手畫腳，袖手旁觀，而是跟學生一起干。這種無聲的語言，是最有說服力的，它將對學生的思想道德行為的養成，產生潛移默化的感染作用。