變觀念 重方法 轉化后進生

【摘要】在教育新形勢下，提倡師生互相理解，互相溝通，才能促進教與學的和諧發展，達到預期的要求。本文就當前學生的思想狀況，教師如何轉變教育觀念，注重方法引導，最終能夠轉化后進生。

【關鍵詞】觀念 "方法 "轉化

【中圖分類號】G635 " " 【文獻標識碼】A " " " " " " " " 【文章編號】2095-3089（2014）09-0205-02

后進生也就是指那些不愿學習，道德品質比較差的學生。出現后進生現象當然與學生自身的因素分不開，但也和社會大環境的因素有關。我們不斷呼喚時代需要理解，希望別人理解自己，那么我們有沒有去理解后進生呢？本文就后進生的心理和教育方法，淺略地提出來共同探討。

第一、變教育觀念，多與后進生溝通，尊重后進生的人格尊嚴。

我們的教育一直維系著所謂的“師道尊嚴”，老師高高在上，學生對老師只有絕對的服從，稍有不從就被視為大逆不道。有些教師的教育思想跟不上時代的轉變，對學生任意差遣，有時跟學生發生矛盾，就一定要學生認錯，當眾斥責，否則就認為沒面子，下不了臺，結果不但問題解決不了，還會造成更為嚴重的沖突。其實，后進生的心理是自尊與自卑交織在一起的怪異產物。他們有高度的自尊心，極其希望有人關注自己，希望得到別人的欣賞、認同。但由于自己的學習成績差，又經常做錯事，得不到老師、家長的喜歡，也得不到同學的認同。甚至不管做什么事都被人認為是錯的，于是產生極大的自卑感。在中學這個年齡階段，學生都喜歡表現自己，引起別人的注意。好的方面表現不出自己，那只能以破壞紀律，做一些不好的事來吸引別人的注意。

我們班農藝同學，差不多每天都遲到，經常不回家，在外面吸煙、喝酒、打架。對這位同學，我首先要跟他交朋友。一有空就找他談話，談生活、談他的進步。最后明確向他提出如果他愿意的話，我希望能和他做好朋友，開始他不相信我能和他做朋友，對我不理睬。我并不心急，因為相信和接受一個人是要時間的。一天，天氣比較寒冷，我巡堂的時候，看到他只穿著薄薄的兩件衣服，臉青唇白的坐著不停地顫抖。我趕緊喊他到辦公室，倒了杯開水給他，并脫下自己的外套讓他穿上。開始他不愿穿，因為他不相信，也不愿意接受別人的關心。直到我說：“你愿和老師做朋友嗎？如果愿意的話，就把衣服穿上。”我問他為什么今天天氣這么冷才穿這么少衣服？他說自己昨晚出去玩，沒有回家在外面過夜。我知道他肯定沒有吃早餐，就讓他吃我帶回來的早餐，雖然，他沒有向我說過一句謝謝，但我從他的神態中知道，他開始接受我了。后來的一件事證實了我的判斷。

有一天下課后，他在走廊上攔住我說：“老師，我要請假。”我問他為什么請假，他說他的一個朋友給人打了，他要出去找人打架。我說：“你這樣熱心幫助朋友很好，證明你有義氣，重友情，但這請假，我不批準。”并跟他詳細分析朋友這個忙不能這樣幫。他也堅決要出校找人打架。最后我說：“如果你真正重友情的，把老師當朋友，就回教室上課。”他就慢慢地回到教室。但一下課，他又心有不甘地在辦公室窗口試探著說：“老師，我真的走啦。”我只用眼睛看著他搖了搖頭，最終他都沒有離開學校。你把學生當朋友，學生也會給你面子的。接下來，我繼續以朋友的身份，站在他的觀點立場跟他談話。農藝同學也開始跟我談他的事情了。他說自己討厭回家，整天在外游蕩。有錢就吃一頓飯，沒錢就餓肚子。眼困就在樓梯底下睡。我開始站在他的立場，說家里有時的確是煩人的，老是在耳邊嘮叨，當他點頭認同后，我再跟他說他沒錢吃飯、沒地方睡覺的時候，為什么你的好兄弟不幫你呢？家里雖然有時候煩人，但起碼在家吃得好，睡得暖。父母雖然整天嘮叨，但也是為我們好，我們老是要求父母理解自己，我們也應該站在父母的角度去理解他們。后來，家長反映農藝同學在家里的時間多了。

第二，理論聯系實際，運用科學的教育方法轉變學生。

教育方法的理論有很多，在這里我主要談一下我對“皮格馬利翁效應”和“門檻效應”的一點體會。

運用“皮格馬利翁效應”，增大對后進生的期望值，幫助后進生樹立信心。從而能自我約束。我們班的梁昌同學，經常不勞動，無心學習、違反課堂紀律。我就經常找機會當眾表揚他，即使他有違反紀律的現象，我也表揚他上課能夠遵守紀律，雖然偶然違反紀律，但相信他是能夠做好的。時間一長，他也真的能夠遵守課堂紀律。還有黎國同學由于基礎比較差，而產生厭學的情緒，上課的紀律也越來越差。經家訪，我了解到黎國同學雖然自己厭學，但能督促自己的弟弟學習。證明他也是想自己好的。于是，我不斷地跟他談話，不斷地鼓勵他，跟他說老師相信他一定能成功。不斷地找出他的進步，當眾表揚他，一學期下來，他的成績有了很大的進步。

運用“門檻效應”逐步向學生提出高要求，如農藝同學，上學經常遲到、曠課。我跟他聊天的時候，問他一個星期有幾天遲到，幾次曠課，他回答一個星期有5天遲到，有二十幾節課是曠課的。我問他能否一個星期遲到四天，曠課二十節以內。他見這個要求不高，就爽快地答應了。并基本能夠做到，雖然有反復。看到他進步后，我當即表揚了他，并向他提出進一步的要求。一個學期下來，他遲到曠課的次數大大減少。

第三、加強與家長的聯系，爭取家長的支持配合，從多方面幫助后進生。

在教育過程中，家庭教育有著重要的作用，是學校教育和社會教育的基礎。要轉化后進生，這就需要家庭教育的密切配合。如果家庭教育和學校教育相配合，就會增強學校的教育效果;反之，如果家庭教育不與學校教育相配合，或者起干擾作用，就會削弱或抵消學校教育的效果。事實上也證明了這一點，我們班一位姓葉的同學平時就有小偷小摸的行為，他的父親也知道自己的兒子的不良行為，可就是一再袒護自己的兒子，認為自己的兒子不會做出不良的行為，是別人教唆自己的兒子，當著孩子的面，幫兒子把責任全推到別人身上。老師反映他兒子的情況，他就認為老師在針對自己的兒子，結果，在父親的偏袒下，這位同學始終不能端正自己的態度，在錯誤的道路上越走越遠，發展到勒索小學生的錢。

與家長聯系，并不是等學生出了問題才向家長投訴、告狀。平時就要多點家訪，及時了解學生在家的表現和向家長匯報學生身上出現的一些新的苗頭，新的動向，爭取家長的支持配合。對后進生表現好時，及時告訴家長，滿足學生的自尊需要;有不好的苗頭時，及時通知家長，共同督促學生，防止事態的發展。

轉化后進生，還有很多方法值得我們去探討。關鍵的是要教師確立面向21世紀的現代教育觀念，教育思想和實施素質教育。