激活班會課生命活力

【摘要】上好具有生命力的班會課，學生為主體，班主任應重視。放手讓學生主動參與活動積極準備，能根據不同情況延展班會課的時間與含量。

【關鍵詞】小學生 "主體作用 "積極性 "主動參與 "班會課

【中圖分類號】G623 " " 【文獻標識碼】A " " " " " " " " 【文章編號】2095-3089（2014）09-0210-02

一、發揮學生的主體作用，激活班會課生命活力

班會課作為學生德育工作的重要內容之一。具有內容豐富，形式靈活，印象深刻，效果明顯等特點。一節好的班會課，能讓學生終身難忘，甚至可以改變一個學生的一生。但是，由于近些年片面追求教學質量，忽視德育功能，使班會課流于形式，班會課越來越不被重視。平時上班會課，往往都是班主任老師按照學校的要求，敷衍了事地講一些大道理，進行一通空洞的說教。長此與往，學生沒有興趣，甚至討厭上班會課，對上班會課產生逆反心理。班會課失去了應有的作用。要讓班會課充滿生命活力，發揮其不可替代的教育作用，就要在師生的思想上重視，準備上充分，發揮學生的主體作用，讓每個學生都積極參加到班會活動中來。

二、班主任要重視班會課活動，充分調動學生的積極性

班主任對學生的心理活動有著一定的導向作用。首先教師要在心理上暗示學生：班會課很重要。讓學生感到，老師很重視。在此基礎上，教師要充分備課，從激發學生的活動興趣入手，不但要讓學生明理，還要讓學生做到知行統一。班會課結束了，班會課所起的作用不是結束，而是剛剛開始，班主任老師要在日常生活中，去檢查、督促、評價活動的效果，同時讓學生感受班會課的重要性。這樣學生會對班會課產生興趣，達到良好的德育目的。記得我組織過一次表演性的班會課《駱駝和羊》中，學生讓我也表演一個節目，我答應了他們的要求，做一段演講。為了讓學生感受班會課的重要性，我有意識的在課間，和學生一起背演講稿。我聚精會神地背著演講稿，感染了學生，大家都擠時間準備自己的節目，這次活動的效果非常好。

三、讓學生成為班會課的主體，放手讓學生主動參與活動

要把班會課的主體還給學生。無論什么內容，哪種形式的主題班會，都要發動全班學生共同參與，達到自我教育的目的。教師要相信學生的能力，大膽放手讓學生去想辦法，做事情。教師在主題班會課中可以是一個幕后工作者。學生自己設計的形式被采納，自己編寫的節目被錄用，自己精心排練得到老師的認可……這些無疑是對學生的肯定，學生的積極性會得到激發。一個在班會課上展示自己的機會，有可能讓學生受益終身。比如我們準備一次安全教育主題活動課時，我讓學生自己查找資料，自己改編節目，大家一起篩選節目，一起從學生中選拔節目主持人等等。學生的主動參與，極大的調動了學生的積極性。他們也漸漸的喜歡上了班會課。每個學生都在參與活動，在積極的準備中，潛移默化地得到熏陶、教育和陶冶，綜合素質得到了鍛煉和提高，效果自然是事半功倍。

四、采取靈活的活動形式，讓每個學生都能最大程度的參與活動

班會課的最大優勢就在于形式的靈活，不拘一格。對于小學生來說，活動的質量不一定要求會很高，參與才是最快樂的事情。對于個別學生來說，他們沒有突出的特長，面對學生展示自己的天地——班會課，有心思參與到活動中去，但沒有自信，不敢在全班學生面前表現自己。我在組織班會課時，能讓學生參與進來的，一定讓學生參與，盡可能的采用靈活的、學生容易掌握的形式。只要能讓每個學生都參與進來，可以適當降低質量標準。記得我有一個學生，很靦腆，上課很少舉手發言。在準備一個表演性的班會課的時候，我找到他，充滿期待地問他：“你想表演個節目嗎？”他搖頭。在他搖頭的時候，我從他的眼神里，看出了他心底對表演的一種渴望。這是很多學生的共同特點。他們不敢表演，又很想參加活動。面對這樣的情況，我鼓勵他說：“你很棒，老師特別喜歡你，希望你能給大家表演一個小節目，好嗎？”這次他不搖頭了，但也沒有點頭。我把一個很短的詩朗誦《我能行》的稿子給他放在桌子上。他起初沒有動這個稿子，后來，他趁老師不在意的時候，拿著稿子走了。第二天，我問他，你背下來了嗎？他點點頭。我讓他背一背。他怯生生地背下來了，雖然感情不是很到位，但是看出來，他很努力了。我在班會課上，讓他表演的這個節目。這件事情帶動了全班學生，以后的班會課，學生都主動的要求參與各種活動。漸漸的，我們班的班會課學生參與度越來越高，每周的班會課，主題一定下來，每個學生都躍躍欲試，整個班級充滿了生命的活力。

五、重視班會課的準備過程，延展班會課的時間與含量

班會課可以是教育性班會、知識性班會、經驗交流會、問題解決會等。無論是什么類型的班會，在短短的40分鐘內，讓學生從知、情、意、行四個方面達到目的，是不現實的。幾年來，通過班主任工作的實踐，我感到要充分利用班會課的準備過程，在班會課的準備階段做文章，延展班會課的實踐與含量，在知情意行等方面達到預期的目標。班會課在準備的過程中，實際上就是一個或者接受教育，或者了解掌握知識，或者培養意識提高能力的過程，如果我們的班會課做到有計劃，提前安排布置學生做參與班會課活動的準備，讓學生利用課余時間，認真充分地準備，那么在這個準備的過程中，無疑也是在接受教育，在掌握和了解相關的知識，綜合能力會得到提升。

譬如，組織一次安全教育班會課，我感到利用40分鐘這么短的時間，達到提高學生的安全意識，掌握大量的安全普及常識，提高安全自救能力等目的，時間太短，容不下這么多的內容，也沒有消化吸收，實踐嘗試和行為習慣形成的過程，恐怕連印象深刻都做不到。這樣，我就充分利用班會的準備過程，拓展班會課的內容，拉寬班會課的時間。

拓展內容的方法很多，一是組織競賽形式的班會課，每個學生都參與進來，每個學生都要很扎實地了解、掌握安全知識，為競賽做準備，這樣才能在班會課上一決高下。這樣一來，安全知識的掌握會非常牢固，這樣會有利于意識的培養和能力的形成。二是組織表演形式的班會，讓學生都參與到普及安全知識節目的收集和整理的準備過程中來，而且每個學生都要至少準備兩份以上的安全教育節目。這樣，班會課的內容拓展開來，效果上，增加了班會課的容量。

拉寬時間的方法是讓學生提前一周進行準備，利用課余時間，自主進行排練，沒有排練任務的，拉進來幫助做輔助性工作，成形之后，由全體學生組織驗收，過關的才能在班會上表演。這樣在準備的過程中，大家也是在接受安全教育，實際效果上，是拉寬班會課的時間，效果非常好。

總而言之，做好一件事情，重視是前提，要提高班會課的活力，班主任要在思想上足夠重視，帶動學生的重視，并把他們作為活動的主體，充分發揮學生的積極性和主觀能動性，采取符合學生年齡特點的豐富多彩的形式，充分準備，活動后加強檢查、監督和評價。只要堅持不懈，班會課必將充滿生機與活力。