淺談民辦高職院校外聘教師的管理

【摘要】外聘教師是民辦高職院校教學隊伍的重要組成部分。本文結合山東現代職業學院實際，剖析了外聘教師隊伍存在的管理問題，提出了改進的建議和對策。

【關鍵詞】民辦高職 "外聘教師 "存在問題 "改進對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0216-02

在1999年開始的全國高校擴招中，民辦高職教育也得到了迅猛發展，短短幾年實現了規模的歷史性跨越。但在民辦高職教育迅速發展的同時，師資短缺的現象日益嚴重，在這大形勢下，外聘教師應運而生。目前外聘教師已經成為民辦高職院校教學隊伍中的重要組成部分，雖說我校對外聘老師的管理有一定的經驗和方法，但我作為一名二級學院的教學管理人員，在外聘教師管理的實踐中仍發現有一些不足。由于外聘教師的教學質量直接影響著專業人才培養質量，因此，加強對外聘教師的管理，充分提高他們的教學責任感和積極性，提升他們的業務素質和主人翁的意識，對民辦高職教育具有十分重要的意義。

一、外聘教師的來源

外聘教師是指除學校在編教師以外的臨時或長期代課老師。分為外聘兼課教師和外聘兼職教師兩類。外聘兼課教師一般是指聘請來自外校的教師，其所在工作單位是學校;外聘兼職教師指“學校正式聘任的，已獨立承擔某一門專業課教學或實 踐教學任務的校外企業及社會中實踐經驗豐富的名師專家、高級技術人員或技師及能工巧匠。”我校的外聘教師主要來源于以下三種：（1）公辦院校退休老教師及企事業單位退休人員。有些老教師及企事業退休人員到了退休年齡而心不退休，有足夠的精力繼續從事教育工作。（2）企事業單位的在職人員。為了加強本校的師資隊伍建設和專業人才培養質量，需要有一定豐富經驗的企事業單位人員來校教學。（3）在校研究生。學校針對優秀師資缺乏的現狀，也從節約成本的角度出發，對于一些相對簡單的課程，聘請優秀的在校研究生來承擔。

二、外聘教師隊伍存在的管理問題

1.外聘教師的聘任不夠科學規范，優秀人才聘請難度大。

目前部分民辦高職院校對于外聘教師的聘用不夠科學。主要表現在：（1）學校層面缺乏外聘教師隊伍整體建設規劃，二級學院層面缺乏全面考慮，對于急缺課程，開學前抱佛腳，臨時聘請教師，沒有做到統籌兼顧，無法實現師資共享、容易造成資源浪費。（2）在選取外聘教師時，往往只注重其專業技術水平和職業資格證書，忽略了對其教學能力的考核，導致聘用后教學和實訓效果不好。同時外聘教師的聘用程序也不夠規范。目前大都是二級學院自主聯系聘用，不會像專任教師那樣經過招聘、面試、錄用后建立人事檔案等嚴謹規范的程序。大多時候靠熟人、朋友介紹和推薦，雙方口頭約定工作關系，簽訂一份簡單的協議就能到學校參與教學，無法保證各自的權利。雖然民辦高職院校外聘教師來源廣泛，但真正的優秀人才聘請難度大。退休返聘的老專家年齡偏大、思想保守、知識更新較慢且身體狀況較多;在校研究生經驗不足、照本宣科;在職教師理論豐富但技能水平不高;雖然也有來自企業一線的專家能手，但很多都是經驗不夠豐富、資歷相對較淺的人員。因為真正的實踐能力強、經驗豐富的企業行業專家大多都是企業內部的技術骨干，需要處理企業繁忙的事務，很難有時間和精力投入到學校的教學工作中去。

2.外聘教師的課堂管理力度不到位，教學效果不明顯。

外聘教師尤其是在校的研究生缺乏必要的教育學、心理學理論知識和教學經驗，不能準確的把握教育教學規律，加之駕馭課堂能力不足，不能調動學生學習的積極性，導致課堂學習氣氛不夠，課堂效率低等問題。部分學生聽不懂甚至不愿學習，出現了上課期間隨意出入教室、接打電話、玩手機等現象，而部分外聘教師認為管理學生是學校輔導員的事情，自己只要上好課、完成教學任務即可，因而不會像專職教師那樣用心管理課堂，容易出現教師、學生“各自為政”的課堂氛圍，更加影響了教學效果。

3.外聘教師的流動性大，不穩定。

外聘教師本身具有自己的工作單位，在高職院校兼職只是利用業余時間創造經濟財富的一種方式，正是由于他們把教學當做一種副業，思想重視不夠，當自己事情與教學相沖突時，頻繁調停課，其原因大都是單位安排出差、布置臨時工作、家里有突發事件、生病等，影響了教學的正常進行，有的外聘教師甚至中途停止授課。為保證教學計劃的順利完成，教學管理人員不得不再次聘請教師，由于中途結課，聘請難度增加，此時聘請的要求降低：不管外聘教師的專業實踐能力如何，只要能夠有充足的時間來學校上課并參與指導學生，就予以聘用。任課教師的頻繁更換，影響了學生學習的連續性和教學秩序的穩定，嚴重挫傷了學生的學習積極性，最終影響了教學質量和人才培養質量。

4.外聘教師的教學質量評價體系不全面。

現在對于外聘教師的管理大都以二級學院為主體，教學質量評價主要是通過學生座談會和期中教學評教、教學管理人員隨機聽課方式體現。由于外聘教師不參與相關專業的教研活動，無法準確的把握專業人才培養目標，在授課時不能保證與其他相關專業課程知識的銜接。對于外聘教師，他們缺少與同專業其他教師的交流溝通;對于二級學院管理人員，我們缺少對學生掌握教學知識和技能專業化程度的檢驗。

三、改進外聘教師管理的建議與對策研究

1.建立科學規范的聘任機制。

為提高專業人才培養質量，我們要廣開渠道，招賢納士。一方面擴大校企合作的深度和廣度，充分利用合作企業人力資源優勢，積極探索生產實踐一線項目、案例、新技術新工藝與教學內容的有機結合，制定適應崗位需求的課程標準。一方面，我們要加大校校合作的范圍，與對口專業建立優質教師資源庫，為外聘教師的遴選儲備資源。另一方面，我們要面向社會公開招聘，提出具體的聘用指標與管理制度，完善聘請程序，簽訂聘任合同，明確學校和外聘教師權利、義務、責任、任務、教師待遇等事項。

2.開展業務培訓。

外聘教師大多對高等職業教育教學工作不太熟悉，并且缺乏職業教育的教學經驗，所以需要在新學期期初，對他們統一進行教育學、心理學、現代教育技術的培訓，提高他們對教育教學規律的認識，熟悉民辦高職院校大學生的特點，幫助他們明確學校的辦學定位、人才培養目標、專業及課程建設標準等信息，因材施教，提高專業教學質量。同時要加強教師之間的溝通，不定期的組織教師研討會、經驗交流會和聯誼會等活動，邀請他們直接參與專業設置和教學計劃制定，充分發揮他們的資源優勢。

3.人性化管理，提高服務水平。

對于外聘教師，我們要以人為本，增加感情投入，主動與他們溝通交流，傾聽他們對學校工作的意見和建議，營造輕松和諧的工作氛圍，提供舒適的休息場所和辦公環境，讓他們享受與專職教師同等的過節福利，做到感情留人、待遇留人，增強外聘教師的責任心和歸屬感。

4.建立科學合理的教學質量監控和績效考核制度。

將外聘教師納入學校的教學質量監控體系，嚴格監控他們的教學質量，采取院系兩級管理模式，成立院級教學督導委員會，加大檢查、監督、反饋力度，發現問題及時溝通，找出原因，探尋解決辦法。定期組織安排外聘教師進行教學技能大賽，提高他們教學能力。建立符合職業院校特點的教師績效評價標準，績效工資內部分配向“雙師型”教師適當傾斜。探索建立行業企業舉辦的職業院校和民辦職業院校教師年金制度。

外聘教師是民辦高職院校師資隊伍的重要組成部分，他們對于改善師資結構、加強實踐教學環節、提高教學質量起到舉足輕重的作用。因此民辦高職院校要高度重視外聘教師隊伍的建設，加大管理力度，科學管理，建設一支能適應高職教育發展的師德高尚、隊伍穩定、素質優良、具有較高教學水平和較強實踐能力的外聘教師隊伍。

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