談班主任工作方法創新及班級管理

【摘要】班級管理是一項艱辛而繁雜的工作，它既要求班主任辛勤的付出，更考驗一個班主任的智慧和創新能力。創立良好的班級文化，建立一個平等的師生關系，樹立為學生服務的意識，建立并健全班級的規章制度和管理規范，營造一個良好的學習環境，是做好班主任工作和班級管理的前提條件，這也是新時期下班級管理的必然選擇。

【關鍵詞】班主任工作 "方法創新 "班級管理

【中圖分類號】G45 " " 【文獻標識碼】A " " " " " " " " 【文章編號】2095-3089（2014）09-0218-01

班主任工作和班級管理是一項艱辛而繁雜的工作，它是一門科學，也是一門藝術。班主任工作最能反映教育的復雜性、教育的熱情和智慧。特別是在開放的、網絡化、信息化的時代，學生的思想觀念，意識形態均發生了很大的變化，作為班級的管理者，必須與時俱進，創新教育管理理念，用極大的教育熱情和智慧去面對不斷變化的教學對象。

一、創立良好的班級文化

所謂班級文化是指班級成員在學習生活中共同創造的、具有個性的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化作為一種風尚、一種傳統，是一種特殊的教育力量，自覺不自覺地融入集體成員的學習、生活各個方面。通過班風、學風、價值觀念、人際關系和集體輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。

班級是學生生活和學習的基本單位，對學生的學習、成長起著不可估量的作用。班集體的文化建設將直接影響學生個性的發展，一個良好的班級文化將直接影響到學生身心的健康發展。

班級文化作為一種規范體系，制約著學生的言行。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。

班級文化作為一種群體文化，是全體學生共同創造并為他們所接受的，寄托著學生共有的理想和追求，體現著共有的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發各成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的責任感、榮譽感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。

二、建立平等的師生和生際關系、樹立服務意識

班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發揮班級整體效應。

隨著現代學生獨立意識的覺醒，自主意識的確立和民主參與意識的增強，以學生為本的教育理念要求在班級管理中必須突破“以教師為中心”的管理模式，班主任是導師、朋友、伙伴，而不是保姆、警察或者裁判，應當確立“以學生為中心”的管理模式，學生是班級管理活動的主體，這有利于學生自主、自律及民主參與意識的增強。

班主任要擺正自己的位置，平等互助的師生關系，把師道尊嚴觀念下衍生出來的種種不正常的師生關系恢復到了人與人平等的正常狀態，從而使尊重學生的獨立人格、發展學生的天性，把學生作為班級管理的主人成為了可能。這樣，學生的主動性、積極性、創造性得到了真正發揮，學生在教育者的引導下，實現個人和班級管理預定的目標。

在生際關系中要提倡平等和相互尊重的同學關系，人際關系和諧的基礎是平等。成績差別、能力差異、氣質區別等都不能成為不平等的理由，差異正是互相欣賞的基礎，世界因差異而多姿多彩。

師生關系應該是互助關系，教師幫助學生發展、完善自己，使人生更有意義，這樣，師生關系和諧了，班集體便有力量克服前進中的阻力。

三、健全班級的規章制度和管理規范

“沒有規矩，不成方圓”，一個良好的班風的建立，必須有一個健全的班級規章制度和管理規范作保障。班級制度規范包括學習常規、生活常規、個人行為規范要求以及各種獎懲制度等。要求在制度層面上構建以學生成長為目標的自我管理規范。

班級制度文化是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。制度規范的制定必須以人為本。規章制度制訂得是否科學、合理，是否是從學生成長出發是班級文化建設的關鍵。以人為本要求班級制度應該是來自社會與校方的規范要求與學生成長實際、認知水平、接受程度的結合。只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發揮良好的管理效益。應當強化班級規章制度在規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規，使學生的意志與愿望通過合理渠道得到滿足，由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束。

在制度的實施與保障上應該凸顯學生的自我管理，強調尊重同學、信任同學、依靠同學。加強自我管理，要求班主任必須充分調動各類學生的積極性，發揮他們的專長，讓他們在班級管理中人人有崗位，人人有職責，人人受教育，全員參與，相互制衡。班主任應該引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，這在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，提高教育管理的實效。

有了班級的規章制度和管理規范，還必須建立檢查監督系統、信自反饋系統。檢查監督系統擔負的任務是對規章制度執行情況檢查、監察、督促、督辦，是促進和保證制度和規范的有效實施的過程和手段。在班級管理過程中，檢查有自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽查五種形式。信息反饋系統擔負的是對執行過一段時間的班規班法進行總結、評議，對不合理的進行修改，對不完善的加以補充。

四、營造一個良好的學習環境

教室和寢室是學生學習生活的主要活動場所，一個良好的教室與寢室環境是班級文化環境建設不可缺少的重要環節。班級文化在物質層面上表現為班級教室、寢室的環境布置、學生服飾等，也包括豐富多彩的班級活動環境。

優美、高雅、富有教育性的班級環境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發師生教與學的積極性，這也是班級環境文化建設的需要。要組織學生精心設計和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用，還可定期更換教室環境的設計主題，營造一個清新的學習環境。黑板報和墻報是班級環境文化建設的主要內容，是“班級的眼睛”。可將黑板報和墻報給學生作為一個學生施展才能的舞臺，充分發揮其作用。班主任應采用學生輪流或小組輪流的形式，讓每個學生都有機會參與，從而表現自己的觀點、理想、美感，培養創造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。

學校的一切有效的教育管理，必須重視開展以學生的需要和興趣為基礎的活動。集體活動是實現班級管理重要且有效的載體。通過集體活動一方面能不斷地將紀律、規范內化為學生的個人品德行為;另一方面學生在活動中體驗自我教育、自我評價，培養了自我調控、自主管理的能力，促進了學生自我改進、自我完善、自主發展，同時也大大增強了班級的凝聚力和向心力，增強了學生的集體榮譽感和責任意識。

班級管理是一項系統工程，班主任起著組織、協調和主導的作用，班主任必須立足學生的實際，與時俱進，勇于創新，以學生為本，尊重學生的人格，發揮學生的主觀能動性，營造一個良好的班級氛圍，建立并健全能讓學生自我約束的制度和規范，這是做好班主任工作和班級管理的前提條件，也是順應時代發展的班級管理的必然選擇。