和風細雨 滋潤心田

【摘要】一些教師認為，“問題學生”是指那些在學習、思想、心理或行為方面存在偏差的學生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得關注的時候，恰恰是學生最需要關注的時候，班主任應當對他們給予更多的教育、幫助和關愛。“問題學生”出現的原因是多方面的，教師要用一個教育者的良知對待問題學生，要有的放矢地做好“問題學生”的教育工作。

【關鍵詞】班主任 "應對 "問題學生

【中圖分類號】G635 " " 【文獻標識碼】A " " " " " " " " 【文章編號】2095-3089（2014）09-0219-01

一些教師認為，“問題學生”是指那些在學習、思想、心理或行為方面存在偏差的學生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得關注的時候，恰恰是學生最需要關注的時候，班主任應當對他們給予更多的教育、幫助和關愛。最大限度地理解、寬容、善待每一個問題學生?！皢栴}學生”出現的原因是多方面的，既有家庭、學校教育的缺失，也有學生自身的生理、心理缺失，還有社會環境的影響等。春雨潤物細無聲，要用一個教育者的良知對待問題學生，要用愛心感化、用耐心轉化、用細心激勵，心中有問題學生，但眼中千萬不要有問題學生，不少問題學生，都不同程度地存在著品德、行為、心理問題。要有的放矢地做好“問題學生”的教育工作，只有找準“問題”的癥結所在，并善于了解“問題學生”的個性、心理特征，以及行為習慣，才能對“癥”下“藥”，找到恰當的教育方法。

我們先來認知“問題學生”的一些特點：

1.是非觀念模糊，意志薄弱，易“反復”。

這類學生常犯錯誤的原因是無知，是非不清，把有些違反紀律行為看成是“英雄行為”。這類學生有時也知道對和錯，他們內心深處也有求上進的愿望，但是他們的自我判斷能力差，意志不堅強，一絲絲的誘惑或干擾，也會讓他們停滯下來，轉化的過程中易出現反復。

2.缺乏強烈的求知欲，學習能力低。

“問題學生”由于精力不在學習上，怕苦畏難。沒有明確的學習動機，對學習不感興趣，學習成績較差。

3.自尊心、自卑、自棄交織在一起。

“問題學生”經常遭到批評，于是總覺得低人一等，自卑感很強。存在自暴自棄的情緒，但是有時他們又唯恐別人對自己嘲諷和羞辱，又極力維護自己的尊嚴，采取傲慢的對立情緒，或是封閉自己的內容來營造一層可憐的“保護層”。

4.重感情又易偏激。

“問題學生”因長期生活在被漠視，受歧視的環境中，一旦受到別人的關愛，他們會加倍珍惜和感恩，但一受到傷害，輕則不合作，重則做出一些過激行為。

那么，這些“問題學生”的主要問題行為是什么呢？我總結了一下主要是以下兩方面：

1.品行性問題行為：主要有自私、遇事只顧自己，不顧他人和集體的利益，怕苦，追求享受，學習生活上怕苦、怕累、貪吃、愛玩、愛說謊、厭學，不想學習，逃避學習，以至逃學退縮，膽小怕事，孤獨，不參加集體活動。

2.違紀行為，主要有攻擊，無事生非，經常罵人，對他人構成威脅;作弊，用各種方式進行考試作弊;出入“游戲廳”，沉迷于不適合小學生的娛樂場所。

作為一名合格的人民教師，我們又該如何對待他們呢？我個人認為要從以下幾方面做起：

1.熱愛問題學生。

白朗寧說：拿走愛，世界將會變成一座墳墓。對待我們的學生又何嘗不是呢？愛是教育的靈魂。教育學生的前提是獻出愛心給學生;教師的愛心，對學生學習，個性的發展影響甚大。而問題學生尤其如此。大多數問題學生在生活中缺少關愛，感覺被世界遺棄了，于是自暴自棄，愈演愈烈。這時侯教師唯一能做的就是拿出你的關愛，用真心感化問題學生。給差生一點微笑，給他一份關愛，甚至一句簡單的問候，也許就能溫暖一顆冰冷的心。在生活上給予關心，讓他感到溫暖？，感到這個集體需要他，并沒有遺棄他。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。了解他們的性格特點，興趣和愛化等，從而尋求最佳的教育方法。當他們有困難時教師要及時幫助他們。而當他們做錯事時，教師首先應用寬容的態度來對待，指導他們變缺點為優點。熱愛讓一切變得簡單。

2.表揚問題學生。

魏書生說過：“用學生身上的光，照亮學生的路是最節省的能源?！弊鳛楸环Q為人類靈魂的工程師，我們應適時適度地給問題學生以鼓勵，發現他們的閃光點要及時表揚和贊賞。榮譽是人的自尊心的需要，恰當而又適當地給后進生以表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發榮譽感和進取心。在平時，我們要多找問題學生的“閃光點“，他們并不是一切都壞的，他們身上也有“閃光點”。有的雖然紀律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務;有的對班集體不夠關心，但常常能夠見義勇為，助人為樂;有的文化基礎較差，但學習態度比較認真……我們對差生凡有積極行為和進步表現的，都給予表揚和鼓勵，來激勵后進學生的進步。適當的表揚會帶給問題學生自尊心的滿足，甚至一點點改變，走向好的方面，轉問題學生為優等生。

3.因材施教。

找到了問題學生所存在的問題后，并不能用一層不變的方式去解決，因為即使存在一樣問題的學生，他們每個人的脾氣性格也是不一樣的，只有根據他們各自的特點而有的放矢，他們的問題才有可能得到解決。

4.換一種方法與家長聯系。

每一位家長都希望我們來關注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯系，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發牢騷，一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責老師，這也值得我們思考，因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息，換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？我的學生中有一個叫張瑞豐的，是個調皮的男孩，做題不馬虎的時候太少了，課上聽講也總是走神，在期末考試還有兩天了的時候，我發現他這天聽的很認真，晚上回家，我就主動的和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚，而且很誠懇的表揚，并懇請家長把我的表揚告訴孩子，家長很高興，感謝老師對孩子的關注，孩子聽了出乎意料的高興，因為他沒有想到，他今天的表現會得到老師這么大的表揚，就在以后的兩天里，他上課的時候都特別的認真，計算能力也有所提高，家庭作業完成的進步也特別大，一看就知道得到了家長的幫助?？磥砦覀儼驯頁P也作為與家長聯系和溝通的一種重要方式也很重要。

總之，我們要用愛心感化問題學生冰冷的心靈，用表揚去增強他們的自尊心，用理解去溫暖他們脆弱的情感，用適當的當法扭轉他們自以為是的觀念，引導他們克服困難走向成功。