中學體育教學中學生個性發展的引導與實踐

【摘要】與其他文化課程相比而言，體育學科有著一些獨特之處，那么在中學體育教學中如何促進學生的個性化發展呢？一、教師要意識到學生之間存在的差異;二、教師應該與學生成為朋友，構建出和諧、平等的師生關系;三、注意培養與保護學生的創新想象力，積極利用已有工具;四、根據學生的個體差異制定教學目標;五、根據教學目標對采取差異性的教學方法;六、為學生提供活動機會，激發出他們學習體育的積極性;七、利用多媒體突破教學難點與重點。

【關鍵詞】中學體育教學 "學生個性發展 "引導 "實踐

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0226-01

教學活動是一種有“教”與“學”有機組成的雙向活動，只有將“教”與“學”進行有機的結合，才能夠有效的優化教學效果。但是由于傳統教學觀念的影響，教師往往都將“教”作為主要內容，學生僅僅是被動的接受教師傳授的知識，很少有自我發揮的空間。而關于引導學生個性化發展的問題，教育部門曾經三令五申的提到過，只有在教學過程中主動培養學生的自主品格，鼓勵學生積極主動的參與到教學活動中來，讓學生在實踐中進行學習，才能夠促進學生的全面發展。中學體育是一門特殊的學科，與其他的學科相比而言，開放性較高，那么在中學體育教學中應該如何引導學生的個性發展呢？

一、教師要意識到學生之間存在的差異

與其他文化課程相比而言，體育學科有著一些獨特之處，其教學主要在戶外，也沒有應試的壓力，每一個學生都是不同的個體，他們的身體素質、興趣愛好都有著較大的不同，因此，在中學體育教學中，學生的個體差異就更加的鮮明，有些差異也會給體育教學的開展帶來不利影響。在傳統的教學模式之下，教師往往只注重學生的共性，根據教學要求制定好教學方法、教學目標和考核方式，忽視了學生之間的個體差異，這就導致體育教學的質量一直難以提升，一些學生也對體育學科產生了一種逆反心理，不愿意積極的參加體育活動。考慮到這一因素，要在促進學生的個性化發展，教師必須要認識到學生的個體差異，了解這些差異存在的原因，這也是促進學生個性化發展的前提條件，為此，體育教師需要深入學生群體中，加強與學生的溝通和交流，了解他們的興趣好愛，以便為后續的教學奠定好堅實的基礎。

二、教師應該與學生成為朋友，構建出和諧、平等的師生關系

為了滿足學生個性化發展的需求，教師必須要與學生成為朋友，全面了解每一位學生的差異。考慮到這一因素，教師應該摒棄傳統的教學思想，加強與學生的溝通和交流，了解學生學習的困難與訴求，只有與學生成為朋友，學生在遇到困難時才會積極主動的尋求教師的求助，而教師在學生遇到困難時，就需要積極的為學生排憂解難，鼓勵學生大膽的參與到教學體驗中，共同創設出優質、高效的體育課堂。

三、注意培養與保護學生的創新想象力，積極利用已有工具

想象力的培養是促進學生個性發展的基礎，在中學體育教學中，教師需要采取科學的措施培養學生的想象力，在實際的教學過程中可以根據教學目標的實際要求以及學生的個體差異設計教學內容，引導學生進行想象，通過對學生聽覺與視覺的雙重刺激，讓學生對動作表現進行感知與想象。此外，體育教學工具的短缺也是很多中學一個不容回避的事實，為此，教師就需要開動頭腦，積極的利用現有的工具，開辟新型模式的教學，促進學生的個性化發展。

四、根據學生的個體差異制定教學目標

要促進學生的個性化發展，必須制定好科學的教學目標，教學目標不僅制約著體育教學的設計方向，也影響著體育教學的質量和效率。體育教學目標的制定要根據學生的認知水平、活動能力與課堂情感的差異來進行，同時要側重學生對于課堂活動的感受，讓學生主動的參與到學習中來，并在愉悅的環境中開展學習。在傳統的體育教學中，教學目標多是一種統一的目標，缺乏層次性和針對性。

五、根據教學目標采取差異性的教學方法

每一個學生都是不同的個體，他們對于體育運動的掌握程度與理解程度都是不同的，考慮到這一因素，在進行田徑、足球、籃球等教學活動時，即可根據教學目標的要求進行針對性的指導，情況允許的條件下，也可以對部分學生進行針對性的指導，讓所有的學生均能夠體會到成功的喜悅。

六、為學生提供活動機會，激發出他們學習體育的積極性

要想促進學生的個性化發展，教師必須要注重學生的真實體驗，中學階段是學生學習體育知識的基礎性階段，在這一階段，學生的課業負擔并不重，考慮到這一因素，教師在初中體育教學過程中應該摒棄傳統的填鴨式教學模式，采用科學的模式為學生創設出愉悅的學習氛圍。為此，體育教師就需要根據課堂教學內容的特點，以學生的認識特點為基礎，創設出適宜學生發展的情景，在情景教學中，教師應該予以針對性的講解，在激發出學生學習積極性的同時培養學生的思考能力與協作意識。

此外，教師還要充分的意識到自己應該為學生提供體驗的機會，讓每一個學生都可以成為學習體驗的主角，讓學生在體驗的過程中實現個性的發展。在各種體驗式活動中，教師還需要采取科學有效的方式幫助學生克服膽怯心理，鼓勵學生大膽的說出自己的感受，這樣才能夠達到促進學生個性化發展的目的。

例如，在跨欄教學中，教師可以為學生營造出跨欄體驗的機會，創造出輕松的氛圍鼓勵學生大膽的進行演示，待學生體驗完成后，教師即可鼓勵全體學生進行總結，并進行親身示范，為學生傳授出正確的方法，再鼓勵學生進行理解與思考，重新體驗跨欄，在這種模式中，學生的跨欄不是停留在傳統的理論學習基礎了，體驗式教學使得學生的參與性被充分的激發出來，同時，也能夠得到教師針對性的指導，這必然可以進一步的提升跨欄教學的效果，也能夠讓學生感受到不同的體驗。

七、利用多媒體突破教學難點與重點

在體育教學中，存在著各種重點和難點，在實際的教學過程中，教師也常常會向學生提出一些問題，而中學生的年齡較小，他們對于很多的學習內容并不熟悉，常常不知所然，如果學生回答不上來時，教師就可以使用多媒體教學模式來對學生進行適時的點撥，這樣就能夠有效的激發出學生的求知欲望，收獲到理想的教學效果。

參考文獻：

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